張晟

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0133-02

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是促進學(xué)生全面發(fā)展的活動過程。在這個過程中，學(xué)生既要獲得必要的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)能力，形成良好的情感與態(tài)度，同時還要形成有效的學(xué)習(xí)策略，為今后的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此數(shù)學(xué)生本課堂一定要指導(dǎo)學(xué)生運用好認知策略、后認知策略、動機策略等，這對學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進自身全面發(fā)展，具有十分重要的意義。

有效學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵包括：認知策略、后認知策略、動機策略等三大類策略。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略不僅包括對解題方法的研究，而且還涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和相關(guān)能力，促進自身發(fā)展，具有重要的意義。我認為指導(dǎo)學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)做到以下幾點：

一、幫助學(xué)生樹立主動參與意識。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這就要求學(xué)生主動的進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流。在教學(xué)中要形成“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一正確的認識，在教學(xué)活動中讓學(xué)生更多的自己想，自己去做。然后，教師在教學(xué)活動中要有意識的加強學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動的發(fā)現(xiàn)問題，主動地解決學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生也只有在自己解決問題的過程中，才能外現(xiàn)思維過程，暴露出認知策略上的不足，通過再觀察、組織、記憶、推理、想象等認知策略，提高認知能力。只有這樣所學(xué)的知識才能真正成為有用的東西，所學(xué)到的技能才能真正得以得到鞏固和加強。

[教學(xué)實例]：記憶性策略的訓(xùn)練。

探索記憶四邊形是平行四邊形的條件是數(shù)學(xué)八年級上的主要內(nèi)容。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于本節(jié)內(nèi)容較多且容易混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶時總是顧此失彼，掌握不完整。我經(jīng)過思索認為，四邊形的學(xué)習(xí)應(yīng)該從邊、角、對角線這幾方面來討論，于是指導(dǎo)學(xué)生先從邊這一角度入手探索、記憶，再分別從角、對角線來學(xué)習(xí)記憶，學(xué)生很容易就記得判斷的條件。我不失時機地告訴學(xué)生，其實這是運用了記憶性中的組織策略。并說明該策略在學(xué)習(xí)中應(yīng)如何使用。事實說明這一策略運用是得當?shù)?，在以后的運用過程中，很少有學(xué)生再出現(xiàn)記不清條件的情形。

二、提倡學(xué)生主動總結(jié)學(xué)習(xí)中的成功與不足。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)在的管理往往比外在的管理更有效。在學(xué)習(xí)過程中，不僅要讓學(xué)生“勤跑路”，而且要學(xué)會“勤看路”。這里所說的“看路”就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運用后認知策略。后認知策略包括認識自己的認知經(jīng)歷和認知資源，調(diào)節(jié)自己的認知經(jīng)歷。學(xué)習(xí)中影響學(xué)生成績的因素是很多的，但只要勤于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)其中的不足并加以調(diào)節(jié)，成績就能不斷提高。

[教學(xué)實例]：利用作業(yè)分析法，調(diào)適認知策略的訓(xùn)練。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣一個學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、頭腦靈活、思維敏捷、課堂反應(yīng)積極。但是其家庭作業(yè)卻經(jīng)常不能按時完成，學(xué)習(xí)成績進步不明顯。在觀察中我發(fā)現(xiàn)他做題時，總是先難后易，花費了大量的時間，但效果極差。于是指導(dǎo)他調(diào)整做作業(yè)的順序，先易后難。不久成績直線上升。在以后的學(xué)習(xí)中他也能不時的調(diào)適自己的學(xué)習(xí)策略，取得了較好的效果。

作業(yè)分析的方法。各科的學(xué)習(xí)往往是通過做作業(yè)，以達成對知識的鞏固、深化理解和學(xué)會應(yīng)用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力和能力。作業(yè)應(yīng)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立完成的，作業(yè)一方面能檢查出對所學(xué)學(xué)科知識的掌握程度，考查你的能力水平，還便于發(fā)現(xiàn)你在學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時糾正。做作業(yè)必須要規(guī)范，要按一定的程序、步驟進行。⑴要舍得化時間審清題意，弄清哪些是已知條件，哪些是要你去求證的結(jié)論，題中涉及到哪些運算，它們之間的相互關(guān)系是怎樣的，能否用直觀地表示，能否用字母去代替一個未知的數(shù)（或量）等等。⑵要對上述內(nèi)容進行詳盡的分析，找出已知與未知之間的聯(lián)系，回憶與之有關(guān)的知識、方法探索合理、充分地利用組織已知條件與相關(guān)知識，求得未知的內(nèi)容。⑶根據(jù)探究得到的解題方案按要求規(guī)范書寫，把解的過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整，步步有據(jù)。⑷最后要對解題過程進行回顧體會，檢查過程的合理性有無問題，思考解題方法可否改進，結(jié)論可否推廣等。并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗，進而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來。

三、提供給學(xué)生成功的機會，讓學(xué)生能期望成功。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能經(jīng)常獲得成功，就會相信自己很有能力、很有榮譽感，因而有強烈的自我動機，愿意面對挑戰(zhàn)。面對可能的成功，學(xué)生會激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去；面對可能的成功，還可能激發(fā)學(xué)生用于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

[教學(xué)實例]：利用問題階梯法，進行動機策略的訓(xùn)練。

遇到較難的數(shù)學(xué)問題，很多學(xué)生會產(chǎn)生畏懼感，最終選擇放棄。而不論什么樣的數(shù)學(xué)問題，往往是一些知識的重組，教師如果能指導(dǎo)學(xué)生把一個具體的問題，在宏觀上把握整體認識，然后把問題分解成若干個小題，化整為零，各個擊破。讓不同層次的學(xué)生都獲得成功，必然會取得較好的效果。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略時，應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同特點的學(xué)生進行指導(dǎo)，選擇有效的學(xué)習(xí)策略。不斷充實，不斷地優(yōu)化。