李安美

【摘要】語文是初中學(xué)習(xí)的主要課程之一，加強(qiáng)對語文綜合性學(xué)習(xí)分析具有重大意義。隨著教育改革的不斷深化，初中語文綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的重點(diǎn)改革對象，經(jīng)過不斷地深入的探究，初中語文綜合性學(xué)習(xí)逐漸形成科學(xué)的理論體系和熟練的具體實(shí)踐操作。但初中語文綜合性學(xué)習(xí)依然還有很多問題有待解決，我們要積極應(yīng)對，想出相應(yīng)的對策。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0156-01

一.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

1.教材利用極端化

近年來，我國初中語文綜合性學(xué)習(xí)有了重大突破，越來越多的學(xué)校都投入到綜合性學(xué)習(xí)在課堂上的應(yīng)用，應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大。由于多種因素的相互作用，使其在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)很多問題。目前很多初中語文老師過度依賴教材，照本宣科，這種情況在新手教師身上特別突出。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新手教師的課程靈活性不強(qiáng)，將綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作一節(jié)閱讀課來進(jìn)行。對學(xué)生們的要求只是簡單了解，同時(shí)按照課本要求去進(jìn)行，并沒有深入地探討，不管是形式還是內(nèi)容都生硬死板，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果差，進(jìn)而無法保證學(xué)生們的綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)不夠豐富

進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有些老師對語文教學(xué)的課程活動(dòng)形式單一，只是在語文課堂上增加了部分教學(xué)場景，并未添加實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，無法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，有的語文教師在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時(shí)，沒有給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行收集信息時(shí)，以敷衍的態(tài)度對待，只是簡單的從網(wǎng)絡(luò)或書籍上進(jìn)行摘錄，應(yīng)付老師布置的作業(yè)任務(wù)，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意將更多的時(shí)間的和精力放在素材的誦讀上，而忽視了對素材的探討和研究，一旦課程結(jié)束，學(xué)生經(jīng)常不重視素材的收集和整理。現(xiàn)在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，只是簡單的對收集的素材進(jìn)行討論，然后進(jìn)行作文創(chuàng)作，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。除此之外，語文教師課題選擇不合理，不考慮學(xué)生涉及的知識面，為應(yīng)付綜合性學(xué)習(xí)的硬性要求，往往選擇一些對于學(xué)生不熟悉的課題進(jìn)行探究，例如追尋人類起源、探索人類未知，致使學(xué)生無法取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果，只能采用讀寫的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性下降。

3.老師和學(xué)生不夠重視語文綜合性學(xué)習(xí)

老師是教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，對助力語文綜合性學(xué)習(xí)具有重要作用，另外，教師的綜合能力、課堂掌控能力、課堂教學(xué)引導(dǎo)能力和教學(xué)水平是課程教學(xué)開展的重要助推力。語文老師和學(xué)生在綜合性教學(xué)方面主要有以下問題：第一，不重視綜合性學(xué)習(xí)的重要性。綜合性學(xué)習(xí)注重全方位、多層次、多方面知識的相融合，而有些語文教師在開展課程時(shí)，只是象征性的開展幾個(gè)代表性活動(dòng)，開展相關(guān)教研活動(dòng)，走走形式，只為應(yīng)付上級的調(diào)查。還有的語文老師根本就不開展綜合性學(xué)習(xí)，只是隨便對學(xué)生布置課題，讓學(xué)生自行討論。通過對初中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)并不感興趣，覺得綜合性學(xué)習(xí)開不開展無所謂，而且認(rèn)為對自己的幫助不大；第二，老師缺乏綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。語文教師在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，只是覺得綜合性學(xué)習(xí)是知識與能力的結(jié)合，無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的需求，其根本原因是語文老師缺乏綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。有的語文老師依然采用傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式進(jìn)行綜合性教學(xué)；第三，學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高。在開展綜合性語文學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極性和參與性不高。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，過分依賴?yán)蠋熀徒滩?，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不注重語文知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只對其簡單的了解和掌握。

二.關(guān)于解決初中語文綜合性學(xué)習(xí)問題的對策

1.轉(zhuǎn)變老師的教材觀

老師不要局限于教材上的知識，綜合性學(xué)習(xí)這種新型的手段和方法需要新的教學(xué)理念和課程觀來予以指導(dǎo)。綜合性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種開放性和相互性的學(xué)習(xí)，它在一定程度上拓展了課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況充分利用這些資源。教材只是老師的教學(xué)手段，并不是亙古不變的知識和道理。

2.豐富課堂活動(dòng)的形式

教師并不一定要根據(jù)教材中的各種活動(dòng)要素按部就班地進(jìn)行所有活動(dòng)程序，而要從本校的教學(xué)條件出發(fā)并與學(xué)生們的具體情況相結(jié)合選擇成效好的活動(dòng)形式。老師還要認(rèn)識到布置繁重的作業(yè)相對綜合性學(xué)習(xí)來說并不是一種很好的方式。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)不只是一般的作文寫作，而是追求大范圍內(nèi)的成果學(xué)習(xí)。所以老師要組織豐富的課堂活動(dòng)，例如朗誦比賽、作文比賽、識字競賽以及收集相關(guān)圖片和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。參加這些活動(dòng)能鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高我國初中學(xué)生的綜合能力。

3.對老師進(jìn)行培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)和引導(dǎo)

學(xué)校在進(jìn)行老師培訓(xùn)時(shí)，除了加強(qiáng)其對自身專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還要提高老師對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，通過自身的知識涵養(yǎng)，認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)和研究各個(gè)時(shí)期的教育文件，結(jié)合現(xiàn)實(shí)把其中適合的教學(xué)思想靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，更好地服務(wù)于綜合性教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行積極的正面評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和不足，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要采用多元化的評價(jià)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，對不同學(xué)生個(gè)體采用不同評價(jià)方法。

小結(jié)：目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)中仍然有很多問題，老師要注重教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，老師要和學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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