祁克虎

【摘要】“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié) 提煉 實(shí)踐和運(yùn)用的課堂教學(xué)模式，此課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生善于展示自己，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，體現(xiàn)自我價(jià)值，而在現(xiàn)實(shí)課堂中，大多數(shù)學(xué)生由于種種原因不愿意或不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此要通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，樹(shù)立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想，教師要巧用課堂爭(zhēng)端激起辯論，進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重預(yù)習(xí)實(shí)效等措施，學(xué)生才會(huì)更有信心參與課堂展示。

【關(guān)鍵詞】學(xué)教練案 教學(xué)模式 參與 展示

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0256-02

“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式是我校在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、提煉、實(shí)踐和運(yùn)用的課堂教學(xué)模式，“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式由三部分組成，即：課堂教學(xué)流程六環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)六環(huán)節(jié)、課后知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)流程的六個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)成果展示、課堂學(xué)習(xí)研討、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)、反饋小結(jié)升華和新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)；小組合作學(xué)習(xí)中的6個(gè)環(huán)節(jié)是定向、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、反饋環(huán)節(jié)和修正環(huán)節(jié)。

“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生回歸課堂的主體地位。而學(xué)生的課堂展示是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生向老師、向同學(xué)展現(xiàn)個(gè)人或者小組預(yù)習(xí)、探究成果的一種重要的形式，同時(shí)也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。課堂展示能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，展現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值。而在現(xiàn)實(shí)的課堂中，大多數(shù)學(xué)生由于種種原因不愿意或不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更不愿意在課堂上展示自己。對(duì)于初中學(xué)生，在學(xué)生的知識(shí)水平上應(yīng)該不是展示主要的問(wèn)題，最主要的是學(xué)生情感水平、膽量、心理、表達(dá)能力等等非常有限。因此在進(jìn)行展示時(shí)，我們不能用老師的水平來(lái)要求學(xué)生，而應(yīng)以他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行表達(dá)，不管是何種表達(dá)方式，只要是將學(xué)生真實(shí)的一面展示出來(lái)、真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)、真實(shí)的感悟告訴大家，那么這種方式就是適宜的。那么，在課堂上，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂展示呢？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極參與

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的一個(gè)賞識(shí)眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的精彩部分給予肯定表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。在課間活動(dòng)中，與學(xué)生一起游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，使他們喜歡你，愛(ài)上你的課，讓他們充分感受到老師的愛(ài)。

教師要轉(zhuǎn)變自己角色，變知識(shí)的傳播者為活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，教師還要能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨時(shí)插問(wèn)“不明白”的問(wèn)題。例如，“為什么？理由是什么？你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？”等等，這既能檢驗(yàn)學(xué)生解決問(wèn)題的真實(shí)性，又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。只有在這種平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才能感受到尊重和自信，才敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、樹(shù)立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式特別要求學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生存在個(gè)體差異，在教學(xué)中一部分學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往成了部分學(xué)生的中心發(fā)言，久而久之，導(dǎo)致差生面過(guò)大，厭學(xué)的學(xué)生日益增多，造成惡性循環(huán)。造成這種局面的原因主要是這些學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，對(duì)自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)此，教師在課堂上，應(yīng)多關(guān)注這些問(wèn)題學(xué)生，讓他們回答一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，先鍛煉他們的膽量，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，幫助他們樹(shù)立“參與無(wú)錯(cuò)”的思想。他們每次回答完問(wèn)題后，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)。這樣，這些問(wèn)題學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì)逐漸克服自卑心理，從而樹(shù)立自信。

三、老師巧用課堂爭(zhēng)端激起辯論，讓課堂展示更精彩

由于學(xué)生認(rèn)知水平的不同，從而課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的見(jiàn)解，這時(shí)老師要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造勇于挑戰(zhàn)的良好氛圍，才能讓學(xué)生敢于參加辯論，把自己的意見(jiàn)不管對(duì)錯(cuò)都能大膽地發(fā)表出來(lái)，讓所有學(xué)生能在不同的意見(jiàn)中掌握知識(shí)。讓學(xué)生在辯論中質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、探索真理，體驗(yàn)著學(xué)課堂辯論中的快樂(lè)。課堂上有的回答很可笑，有的回答很幼稚，但只要這些答案是學(xué)生真誠(chéng)、真實(shí)的想法，老師就應(yīng)該尊重并利用好，讓這些可笑、幼稚的答案成為知識(shí)形成的鋪路石。老師在真誠(chéng)地祝賀勝利者的同時(shí)，也不能忘記真誠(chéng)地鼓勵(lì)那些暫時(shí)敗下陣來(lái)的學(xué)生，讓他們都感覺(jué)到在自己的回答，自己的辯論中實(shí)現(xiàn)了價(jià)值，充滿(mǎn)了自信。

四、巧用課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與展示

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的重要因素。教學(xué)時(shí)，如果缺少激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)，課堂就如一潭死水。因此，教師要以真誠(chéng)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的言辭、寬容的態(tài)度有效調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的欲望。我在“學(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式下特別注重課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)中把學(xué)生分成小組，小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力又分為A、B兩層，分別提問(wèn)難易有別的問(wèn)題，回答正確時(shí)給相應(yīng)小組加分，每節(jié)課評(píng)出最佳小組、最佳學(xué)員，對(duì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生發(fā)給小禮物，表示對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使大部分學(xué)生樹(shù)立了信心，課堂上學(xué)生積極動(dòng)腦，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，愛(ài)上了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，成績(jī)明顯提高。

五、注重預(yù)習(xí)實(shí)效，讓課堂展示更積極

我?！皩W(xué)教練案6+6+1”課堂教學(xué)模式下配套使用的是學(xué)教練案，學(xué)教練案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。學(xué)生在課前有效的預(yù)習(xí)，對(duì)更好地發(fā)揮學(xué)教練案的作用和課堂展示都會(huì)起到積極作用。因此對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要特別注重，要求學(xué)生拿到學(xué)案，一是先看課題目標(biāo)，然后看本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便使自己知道下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，要解決什么問(wèn)題；二是對(duì)照目標(biāo)來(lái)讀課本。讀完之后完成學(xué)案中的學(xué)前準(zhǔn)備，要對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行再思考，試著完成課本隨堂練習(xí)以及知識(shí)技能內(nèi)容，檢驗(yàn)一下自學(xué)的結(jié)果；三是寫(xiě)下自己預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)中討論解決；四是學(xué)前準(zhǔn)備中復(fù)習(xí)性的問(wèn)題一定要在課前解決，如果自己實(shí)在不會(huì)，可以查資料或在學(xué)習(xí)小組成員幫助下解決。做好了這些準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)，展示時(shí)更自信。

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 課題編號(hào)GS〔2014〕GHB1283