妥漢亮

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，對提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動性、實效性具有重要作用。利用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀；激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；化靜為動，感知知識形成過程。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0160-01

現(xiàn)代信息技術(shù)以其生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動、信息量大、可以突破時空限制等特點，迅速成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中一種重要而且普及的教學(xué)手段，深受廣大教師的喜愛?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》基本理念中明確指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！盵1]經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，有效開展高效課堂，能達(dá)到事半功倍的效果。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀

數(shù)學(xué)知識比較抽象，所用的術(shù)語也比較抽象。對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)中的“對稱”、“平行”、“直線”、“射線”等術(shù)語，是比較抽象難懂、不好理解的。教師可以把一些概念、關(guān)系等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)形象生動、色彩艷麗等特點創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從課件中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們喜愛數(shù)學(xué)并樂于學(xué)數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)《軸對稱圖形》時，對“軸對稱”概念的理解：教師先出示學(xué)生們常見的蜻蜓、蝴蝶等對稱昆蟲的動畫，讓這些對稱的昆蟲平鋪在屏幕上，孩子們注意力立刻被吸引。教師再讓這些小昆蟲的翅膀一扇一合，然后抓住契機(jī)：請孩子們仔細(xì)觀察，這些小動物有什么共同點？孩子們很快觀察出蜻蜓和蝴蝶的兩對翅膀在煽動時是不斷重合的，從而理解了“軸對稱”的定義。接著又出示了囍字、中國結(jié)、中國移動鐵塔等圖片，利用動畫直觀演示，把圖片沿一條直線對折，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的“對稱軸”，并通過動手折一折、說一說、指一指、畫一畫，深入認(rèn)識對稱軸，體會“對稱軸是折痕所在的直線”這一內(nèi)涵，并再次感受軸對稱圖形的特征。在這樣的形象化教學(xué)中，孩子們一點也不覺得數(shù)學(xué)概念枯燥，相反他們一直在興趣盎然的觀察、思考，很快就掌握了新知。

又如，孩子們初識平行線時，總是有許多孩子對“永不相交”的含義不能理解。這樣抽象的含義過去老師只靠粉筆加黑板講解，講得口干舌燥，也不見效果。

二、利用信息技術(shù)，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的科學(xué)，它的教學(xué)是思維過程的教學(xué)。小學(xué)生正好是形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，因此我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識探究的過程，從中獲得親身體驗，理解數(shù)學(xué)思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以利用平移、旋轉(zhuǎn)、疊加、漸變等動態(tài)效果將某些難點的思維過程清晰呈現(xiàn)出來，從而啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《圓的面積》時，學(xué)生先動手操作，將等分成4份、8份的圓拼成近似的平行四邊形，然后充分運用多媒體動畫把圓分成16份、32份、64份……，再利用多媒體把分成的若干份拼成近似的長方形，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣讓學(xué)生清楚地看到了圓面積公式的推導(dǎo)過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。當(dāng)孩子們都驚嘆時，順勢質(zhì)疑：“你們還可以利用‘拼合的方法把圓分成的小塊拼成其它曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形嗎？”一下子激起了孩子們探究的興趣，他們熱烈地討論起來。等他們充分發(fā)表了自己的看法之后，教師利用多媒體課件把孩子們的想法逐一直觀的演示：有的拼成三角形，有的拼成梯形……仍然得出圓的面積公式。通過演示，學(xué)生對這一抽象的推導(dǎo)過程一目了然，對圓的面積公式的理解更加深刻，從而使得學(xué)生的邏輯思維能力和求異思維能力得到了鍛煉。

三、利用信息技術(shù)，化靜為動，感知知識形成過程

現(xiàn)階段教師角色已經(jīng)發(fā)生改變，教師由知識的傳授者變成了學(xué)生知識創(chuàng)建的協(xié)作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把信息技術(shù)作為一個很好的學(xué)習(xí)伙伴來促進(jìn)自身的發(fā)展，這是信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)。運用多媒體技術(shù)制作出的課件，具有圖、文、聲、貌交互式強(qiáng)的特點，這些特點彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再像以前那樣抽象化，而這也就成為教師在教學(xué)過程中突出重點、突破難點的有效手段。

例如，在教學(xué)《長方形的面積》時，練習(xí)環(huán)節(jié)中涉及到這樣一個提高題，一所學(xué)校要在頒獎典禮當(dāng)天，在主席臺的樓梯上鋪上紅地毯，已知樓梯的級數(shù)、每一級的寬和高，求需要多少平方米的紅地毯？這道題如果不借助課件講解，學(xué)生理解起來十分困難。我利用多媒體課件把樓梯畫下來，再把樓梯上的地毯利用動態(tài)手段展平，這樣學(xué)生就十分容易理解，而且通過這道題鍛煉了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)課程改革最大的亮點就是要求數(shù)學(xué)問題情境化、生活化，信息技術(shù)巧妙的應(yīng)用，讓它充滿了生活氣息，使它不再是一些枯燥乏味的數(shù)字和定理。在教學(xué)中，我們可以巧妙利用信息技術(shù)手段，教育孩子們用數(shù)學(xué)的眼光去留心生活中的一些問題，孩子們就不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處蘊涵著數(shù)學(xué)，有許多有趣的數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)パ芯俊?/p>

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生也會在這樣生動形象的教學(xué)中，愉快地獲取知識，全面地培養(yǎng)能力。

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