孫月竹

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0014-02

對于小學數(shù)學教學，筆者從以下幾個方面談?wù)勗鯓訕?gòu)建和諧的小學數(shù)學課堂。

一、教師與學生的和諧

師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧數(shù)學課堂教學的基礎(chǔ)。努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造和諧的學習氣氛。教師在教學中應(yīng)注重建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學生表現(xiàn)對教師布滿期望、有信任感。這樣，學生就較輕易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學習情緒。教師假如真誠對待學生，久而久之，學生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。那么，怎樣構(gòu)建師生的和諧關(guān)系呢？

首先是要把微笑帶進課堂。我在小學任教多年，我十分注意堅持把微笑帶進課堂，平時哪怕心情多么不好，我也把這不良情緒拋到腦后。實踐表明，課堂上，教師對學生微笑著進行教學，學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。學生在學習過程中動口、動手、動腦，在群體活動中讓學生進行積極合作交流，尋找時機讓學生進行自我表現(xiàn)，在學生的表現(xiàn)中。教師創(chuàng)造一個布滿活躍、快樂的教學氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

其次是把鼓勵帶進課堂，一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。在課堂上，“你能行”“你真棒”成了我的口頭禪。好孩子是夸出來的嘛。同時，教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，答應(yīng)學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自信心。自信心是學生學習進步，取得成功的必要條件，教師要注重使學生樹立學習的信心，經(jīng)常鼓勵，贊美學生。每個人都喜歡別人的夸獎，這是一種天性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用他們身上的優(yōu)點去克服他們的缺點，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美或夸獎，會給學生開辟了另一片天地。教學中，我從不吝嗇贊美的語言，學生只要有一點點成績，我都及時表揚。教師對學生適度的贊揚，及時的肯定，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，產(chǎn)生學好數(shù)學的積極信念，有利于學生形成良好的自勵心理。

再次是把民主帶進課堂構(gòu)建和諧的課堂，把民主帶進課堂非常重要。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情愉快，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。

二、教與學的和諧

“教”與“學”是課堂教學的兩個基本元素，它們的完美統(tǒng)一是和諧的課堂教學的基礎(chǔ)和核心。教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)最佳學習環(huán)境，在一定程度上再現(xiàn)生活，讓學生置身于特定的情境中，真切地體驗情感。我們數(shù)學教師要了解，把握學生心理，關(guān)愛、尊重、欣賞每一位學生，關(guān)注學生的學習情感，創(chuàng)造和諧的數(shù)學課堂。那么，怎樣創(chuàng)造和諧的課堂呢？

首先是變“要我學”為“我要學”。教學中要重視學生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學、善于思的氣氛，使學生樹立起積極主動的樂于學的態(tài)度，變“要我學”為“我要學”。在引入知識時，要注重激發(fā)學生的求知欲，喚起他們的學習愛好。如“被3整除的數(shù)的特征”，我先對同學們說：“今天我們進行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數(shù)，老師馬上知道這個數(shù)能不能被3整除，有沒有約數(shù)3，是不是3的倍數(shù)?！蓖瑢W們紛紛給老師出數(shù)，老師馬上回答這個數(shù)能被3整除，老師答對了。同學們驚奇，老師口算怎么這么快，準有竅門，這時就是揭示新課的最佳時機，“同學們，今天我們學習能被3整除的數(shù)特征”。老師在學生原有知識和今天的新知之間。制造了學生“心求通而未得，欲言而不能”的勢態(tài)揭示新課，把學生的愛好引入到一種高漲的情緒中。其次是變“學會”為“會學”。教學不是單純的給予，更重要的應(yīng)當是引導(dǎo)學生去獲取。在教學中，教師應(yīng)改變過去那種只重視讓學生把握知識的結(jié)論，忽視讓學生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學生知道知識的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理解知識形成的全過程。這種教師引導(dǎo)，學生主動探索的新結(jié)構(gòu)和新的學習過程，有利于培養(yǎng)學生思維能力的邏輯性和靈活性。

三、變“愿學”為“善學”教學

要使學生越學越想學，越學越愛學，越學越善學。新課程改革提倡課堂教學不是知識的傳遞過程，而是學生的發(fā)展過程；不是教師的教授過程，而是學生的學習過程；不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。在“分數(shù)的初步熟悉”教學中，我讓學生自己動手操作，把一個圓平均分成兩份，對折，每份是它的二分之一，再讓學生把一個長方形的紙片平均分成三份，用顏色涂出它的三分之一，緊接著折成四份、五份……通過學生折一折、畫一畫、比一比，加深了學生對分數(shù)的理解和熟悉，激發(fā)了學生探求新知的愛好。有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣的教學，學生樂學，師生達到和諧，課堂達到了和諧。