（河北省三河市職業(yè)技術教育中心065200）

職業(yè)高中語文教學的思考

袁國紅

（河北省三河市職業(yè)技術教育中心065200）

職高學生的知識水平較低，在學習中的探究能力較為薄弱。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和社會對人才的要求越來越高，需要不斷提高職高學生的專業(yè)知識水平和他們的綜合能力。在語文教學中，教師要根據(jù)學生的特點對教學進行改革，提高他們的語文能力和綜合素質(zhì)。

一、職高語文教學現(xiàn)狀分析

（一）學生被動學習

在職高語文教學中，普遍存在的現(xiàn)象是教師只關注學生取得的成績，而對他們探究能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展不重視。在課堂教學中缺乏發(fā)了讓學生進行思考和探究的時間，把大量知識灌輸給學生。教師按照教學目標單純地完成自己的教學計劃和任務，不積極地和學生進行情感和知識的交流。學生在被動狀態(tài)下學習枯燥的知識，很難調(diào)動他們的積極性，課堂氣氛壓抑，教學效率和學習效率都不高。

（二）缺少對語文學科的正確認識

職高學生的知識能力和基礎較差，有的學生不僅學習能力不高，他們的思想意識和道德品質(zhì)也有待提高。很多學生只想學習專業(yè)技術，認為語文知識可有可無，就導致來對語文學科不重視，在學習過程中不能投入積極性和主動性。

（三）教師的教學觀念有待改變

在職高語文教學過程中，由于學生沒有高考的壓力，教師也就沒有升學的壓力。在教學中，對學生思維的發(fā)展沒有投入足夠的關注，同時課堂上沒有體現(xiàn)素質(zhì)教育中以人為本的教學理念。所以，教師的教學觀念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，運用創(chuàng)新性的教學設計為課堂學習注入新的活力，激發(fā)學生思維的發(fā)展。

職高教育培養(yǎng)的是符合社會發(fā)展要求，能為社會發(fā)展做出貢獻的人才，他們需要具備較高的專業(yè)技術水平和綜合素質(zhì)。在職高語文教學中，教師要以教學大綱為依據(jù)，提高學生的語文聽說讀寫能力，使他們能提高獲取信息的手段和能力，提高他們的文學修養(yǎng)和道德品質(zhì)。

二、職高語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實施策略

職業(yè)高中語文教學要提高學生的語文能力和對知識探究學習的能力，為他們更好地學習專業(yè)知識提供好的保障。在教學中，教師要從學生的語文實際水平出發(fā)，以教學目標為指導，對課堂教學內(nèi)容精心設計，把知識講解的深入淺出，讓學生提高對語文知識探索的語文。

（一）教學內(nèi)容要與專業(yè)進行有機結合

在職高語文教學中，很多語文教師在教學過程中不關注學生學習的其他專業(yè)學科，學習的語文知識和專業(yè)知識缺少聯(lián)系，學生認為語文學科對專業(yè)能力的增長沒有作用，不重視語文學習，導致他們語文能力和語文素質(zhì)提高很慢。因此，在教學中，教師要找到提高學生對語文知識產(chǎn)生興趣的突破口，把專業(yè)知識和語文學習結合起來，在提高學生積極性的同時激發(fā)他們對語文學科的熱情。在語文教學中，教師可以創(chuàng)設一些讓學生參與的活動來調(diào)動課堂學習的氛圍，使呆板的語文教學氛圍活潑起來。例如，教師讓學生讀過課文之后，把課文內(nèi)容表演出來；在班級內(nèi)舉行一個小型的朗讀比賽；開展講故事大賽等。開展的語文活動不僅能提高學生在學習過程中的積極性，還讓他們在這些活動中提高了語文實踐能力，提高了對文字的領悟能力。把在語文課堂上獲得對信息理解和分析的能力運用到專業(yè)知識的學習上，能有效提高學生的學習效率，使他們感受到語文學習對學習的促進作用，讓學生對語文知識主動探索，積極思考，并不斷獲得更高的語文能力。對每一個專業(yè)的學生，教師要能把語文教學和專業(yè)教學有效地結合起來。例如，在提高計算機專業(yè)學生的語文能力時，教師可以讓他們運用計算機進行文本錄入。教師選擇一些意境優(yōu)美的文章，使學生在錄入過程中通過閱讀來體會文章的美，提高他們對文學的鑒賞能力，同時使他們的專業(yè)技能獲得來提高。

（二）教學方法要以學生的專業(yè)發(fā)展為本

近年來，隨著招生政策的變化，職校學生的文化素質(zhì)相對較差，缺乏良好的學習方法和習慣。所以，在語文教學中，教師在提高學生語文能力的同時，還要引導他們在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們積極主動地學習語文知識。在學習過程中，教師要對學生進行學習方法的指導，使他們能有效獲得學習上的成就感。為此，我利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性的學習。例如，在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調(diào)查報告。這種作業(yè)彈性大，學生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高有機結合。

（三）重學習過程，淡化卷面分數(shù)

以學生的專業(yè)發(fā)展為本，教師應讓學生從分數(shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。教師要把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發(fā)學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標準化試題，職高語文考試更不應該以標準化試題為主要手段，考試要以學生的專業(yè)發(fā)展為本。所有考試、測驗都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識的運用，反對死記硬背。評價教學效果不應該是只看分數(shù)，而是要看能力;不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運用能力多方面綜合評價。因此，教學評價不但要更新，還要與時俱進，以學生的專業(yè)發(fā)展為本。

總之，職高教育教育教學要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使他們具備較高的專業(yè)知識，為以后的工作打下良好的基礎。同時，優(yōu)秀的職業(yè)人才需要具備較高的知識能力和文化涵養(yǎng)，為他們不斷主動吸取知識，對知識探究提供有力條件。在語文教學中，教師要通過創(chuàng)設教學情境來激發(fā)學生學習語文的興趣，讓他們認識到語文能力在專業(yè)學習中起到的作用，對語文學習重視起來。教師要提高語文教學效率，需要在讓學生探討和學習語文知識的基礎上給他們提供語文實踐的機會，激發(fā)他們學習語文的熱情，促進他們語文綜合能力的提高。

（責編 張景賢）