陳泠朱

（成都師范學(xué)院 四川 成都 610066）

歌唱不好，更應(yīng)多朗誦

陳泠朱

（成都師范學(xué)院 四川 成都 610066）

【摘 要】歌唱是一門在音樂上的語言藝術(shù)，有別于其他音樂藝術(shù)形式。語言與朗誦又有著密不可分的關(guān)系，因此，作為歌唱者，要想唱好歌曲，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的情感，就應(yīng)該多朗誦。

【關(guān)鍵詞】歌唱；語言；朗誦

一、朗誦在歌唱中的重要性

我國戲曲界流行一句話“字正腔圓”；聲樂專家艾弗特說:“如果要想唱得好,首要的事情是要學(xué)著先把話說好?！甭晿方逃壹s翰·胡勒說:“沒有說話就沒有歌唱?！敝璩铱斔髡f:“在歌唱中扎實(shí)的讀字是正確發(fā)聲的重要基礎(chǔ)。”奧斯倫斯說:“完好的讀字就意味著完好的歌唱，兩者是相輔相成的。”可見，朗讀是歌唱的基礎(chǔ)，是歌唱訓(xùn)練的重要部分。

曾經(jīng)看過中央電視臺一些主持人演出的聲樂表演類節(jié)目，給了筆者很大啟迪。這些主持人并不是專業(yè)的歌唱演員，但他們憑著深厚的朗讀功底，把歌曲唱得字正腔圓，這也最直接地體現(xiàn)了歌唱的真正本質(zhì)——在音樂上的語言藝術(shù)。

朗讀與歌唱有著密切的聯(lián)系，兩者在氣息、發(fā)聲、咬字等方面都是一致的。唯一不同的是朗讀沒有旋律。歌唱必須準(zhǔn)確掌握表現(xiàn)語言的能力，否則聲音再好也無濟(jì)于事。應(yīng)把朗讀學(xué)習(xí)當(dāng)作一切歌唱的預(yù)備課來學(xué)習(xí)，它不僅能使教師的工作變得簡單、高效，還能讓學(xué)生明確聲樂學(xué)習(xí)的方向。在語言尚未達(dá)到一定程度之前，不要忙于學(xué)習(xí)聲樂技巧。教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生說話習(xí)慣好，自如、松馳悅耳。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂就會很快；而有些人的說話習(xí)慣不好，緊、沙啞、尖銳刺耳，這樣的學(xué)生學(xué)聲樂就要困難得多。因此，教師必須予以糾正，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好自然的說話習(xí)慣。

無論是何種唱法，要想唱得地道，最終還的看語言是否地道。所有歌曲的風(fēng)格把握，最終都要落實(shí)在語言上的。

二、“唱念”結(jié)合為基礎(chǔ)的歌唱訓(xùn)練

悅耳、正確的歌唱發(fā)聲建立在元音和輔音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上。目前，一些學(xué)院派的訓(xùn)練方法，一味地強(qiáng)調(diào)“發(fā)聲——發(fā)聲——再發(fā)聲”，導(dǎo)致許多聲樂學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，只注重聲音，忽視自然的說話習(xí)慣，從而出現(xiàn)一些不良的發(fā)聲習(xí)慣，在演唱中力不從心，無法表達(dá)歌曲的情感，也給他們帶來了一些困惑。歌唱就是用音樂的語言，表達(dá)出歌曲的情感，最終應(yīng)該落實(shí)到表達(dá)上。歌唱的最高境界就是用說話般自然的語言演唱，才能表達(dá)歌曲的情感，而不是只唱“音”。

聲樂學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，會受到個人說話習(xí)慣和地方方言的影響。比如：四川巴中地區(qū)的“啊”常會讀成“額”，因此，歌者要形成良好的歌唱習(xí)慣，就應(yīng)該養(yǎng)成良好的讀字習(xí)慣。L·雷曼在《如何歌唱》一書中指出:“歌唱的聲音必須圍繞在講話的音調(diào)中塑造出來，經(jīng)常做這個練習(xí)，歌聲在較高的音調(diào)中就不會呈現(xiàn)困難?！痹谟?xùn)練的過程中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式，應(yīng)該從朗讀——朗誦——發(fā)聲訓(xùn)練的過程。重視元音的準(zhǔn)確、輔音的穩(wěn)準(zhǔn)進(jìn)行字的朗讀，再用低語調(diào)朗誦歌詞，最后結(jié)合呼吸，往外表達(dá)歌曲，從而使得音色、音質(zhì)統(tǒng)一，為聲樂學(xué)習(xí)者打下良好的基礎(chǔ)。

另外，還可以在不同音高上說話，先低語調(diào)朗讀歌詞，再在音高上唱它，然后，提高說話聲的音高，在中聲區(qū)部分朗讀并在同一音高上唱，逐步提升音高有步驟地訓(xùn)練。這樣，歌唱者的音區(qū)既能統(tǒng)一，又能獲得穩(wěn)定的高音。

三、歌曲表現(xiàn)力的最高境界——“說著唱”

優(yōu)秀的作曲家，在作曲前都要將詞反復(fù)地朗誦，理解詞的情感和語感，以便更好地和旋律相結(jié)合，譜出朗朗上口的歌曲。歌者在進(jìn)行“二度創(chuàng)作”前，更應(yīng)該對歌詞的情感和語感有所了解，其最佳的途徑就是反復(fù)朗讀朗誦。

然而，很多歌者淪為了聲音的奴隸，在不了解歌曲的情感、語感的情況下，盲目地“找聲音”，從而導(dǎo)致歌者演唱時歌詞含混不清，歌曲平淡乏味，缺乏感染力。“說著唱”既能解決聲音的問題，又能緩解歌者的緊張情緒，全身心地投入，用娓娓道來的方式向觀眾表達(dá)歌曲情感。因此，在演唱前，要將歌詞放慢速度反復(fù)朗誦，既要注重每個字的元音準(zhǔn)確，輔音穩(wěn)準(zhǔn)，又要注意每句話的重音、輕音所在，注重語調(diào)語氣，找到語言的規(guī)律，做到準(zhǔn)確又有情感的朗誦，才能有感情地唱好歌曲。

四、結(jié)論

歌唱最終的服務(wù)對象是我們的觀眾，因此，聲樂學(xué)習(xí)者不應(yīng)一味地閉門練聲、唱歌，還要多到舞臺上實(shí)踐，真正體會到朗誦在歌唱中的重要性，用“說著唱”的方式，使演唱更自然、更生活。只有這樣才能在演唱時獲得美妙的音色，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感，最終得到觀眾的認(rèn)可和喜愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]石惟正.聲樂學(xué)基礎(chǔ)[M].人民音樂出版社，2002.

[2]李德倫李晉偉.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].人民音樂出版社，2003.

中圖分類號：J604

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1007-0125(2015)08-0191-01