鐘永明

重慶市開縣云楓初級中學(xué)

談“立體互動合作教育”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性

鐘永明

重慶市開縣云楓初級中學(xué)

作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，它的宗旨在于促進(jìn)我們的學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，因而既要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已生活經(jīng)驗(yàn)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，從而使問題明朗，相應(yīng)地在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展與提高。然而許多數(shù)學(xué)課堂往往是教師枯燥的說教，學(xué)生被動的接受，嚴(yán)重地制約了數(shù)學(xué)課堂實(shí)效。要真正提高課堂教學(xué)有效性，在課堂上應(yīng)提倡合作教學(xué)，建立民主、平等和諧的師生和生生關(guān)系，從而使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。凡有經(jīng)驗(yàn)的教師都注意學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動合作，注意發(fā)展學(xué)生的個性。同時，課堂教學(xué)中的合作教學(xué)對學(xué)生來說是一個相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充、相互幫助、相互競爭的機(jī)會，培養(yǎng)他們學(xué)會思考與探索，學(xué)會關(guān)心與幫助的良好思想素養(yǎng)。

所謂合作教學(xué)是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過師生全員交互作用，對學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展、學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生積極的影響，研究表明學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中組織協(xié)同活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。要以學(xué)養(yǎng)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)的思維能力。

一、立體互動教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生非智力因素和智力因素的互輔作用

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程，也是引發(fā)學(xué)生在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)矛盾和解決問題的過程。利用教學(xué)中的矛盾來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，是調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而學(xué)好數(shù)學(xué)的好方法。在這一過程中，如果通過立體互動教學(xué)就能很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力因素，把教學(xué)看作一個母系位，而把非智力因素和智力因素看作兩個子系位，前者叫動力系統(tǒng)，后者叫做操作系統(tǒng)。如果沒有學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，也就沒有動力系統(tǒng)的活動，就不能對學(xué)生激發(fā)起興趣和情感，教學(xué)活動就處于無法發(fā)生的癱瘓狀態(tài)；沒有智力和知識基礎(chǔ)，也就沒有操作系統(tǒng)的活動，學(xué)生就不能進(jìn)行有效的思考和探索，教學(xué)活動就處于無法進(jìn)行的混亂狀態(tài)。這就說明非智力因素與智力因素是相輔相成的，只有處理好這一關(guān)系，就會極大提高教學(xué)實(shí)效。

二、立體互動合作教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維能力

發(fā)現(xiàn)思維能力是教學(xué)思維的重要組成部分，幾乎所有科學(xué)家都強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)思維能力的作用。數(shù)學(xué)教育不僅要教給學(xué)生系統(tǒng)的知識，還要培訓(xùn)他們的教學(xué)思維能力。首先，要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)思維能力。在課堂教學(xué)中重視認(rèn)識的醞釀，引發(fā)強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)動機(jī)，教師注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，盡可能讓學(xué)生自行醞釀提出問題，產(chǎn)生進(jìn)一步研究的愿望，并掌握深入討論的方向，在現(xiàn)有的中考試題中，由于開放性探究性問題的出現(xiàn)，更體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)思維能力培養(yǎng)的重要性。

三、立體互動使我們的學(xué)生在自信中獲得知識

自信會讓學(xué)生充滿激情，會讓學(xué)生對自己的活動充滿興趣，學(xué)生會不自覺地投入學(xué)習(xí)的探究中，從而使我們的課堂變得不那么枯燥與被動，而是歡笑與執(zhí)著！在我們每一位教者的每一堂課里，先讓本小組成員互動，分工再尋求集中生成共性問題，展示出來，再小組間互動對各小組生成問題探究釋疑，生成全班問題，最后老師給予點(diǎn)撥，那么在這樣的立體互動中我們的學(xué)子的自信會得到充分展現(xiàn)，獲得知識就理所當(dāng)然！成功和表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機(jī)會表現(xiàn)，才能有機(jī)會獲得成功。所以，作為一位師者就必須充分調(diào)動學(xué)生自信，在你的課堂里讓我們的學(xué)生充分表現(xiàn)，滿足不同學(xué)生表現(xiàn)欲望，搭建成功的平臺，樹立信心，優(yōu)化個性，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果！

四、啟發(fā)探究、教學(xué)民主

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，教師要珍視學(xué)生提出的任何一個問題，因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生的任何一個提問都是有價值的，其價值就是思考的力量。教師通過創(chuàng)設(shè)特定情境對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)或誘導(dǎo)，恰當(dāng)指引問題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,師生之間相互學(xué)習(xí)研究和導(dǎo)論新課程的學(xué)習(xí)方法方式，有效的處理新課程帶來的問題。

提高學(xué)校民主教學(xué)意識，民主教學(xué)是多體化的現(xiàn)代教學(xué)方式。師生的光系是平等的，相互學(xué)習(xí)溝通，以達(dá)到愛學(xué)愛問的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師的教導(dǎo)下，培養(yǎng)師生的民主意識，學(xué)生之間學(xué)習(xí)進(jìn)行討論和對新的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。現(xiàn)代的知識不斷的更新發(fā)展，對于新的知識教師要有自己的教育方式，學(xué)生應(yīng)自學(xué)為主不斷地去考察檢驗(yàn)證實(shí)。結(jié)論出最有效的學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容的引入和學(xué)習(xí)要由淺入深、循序漸進(jìn)。民主式教學(xué)實(shí)行漸進(jìn)式教學(xué)，一點(diǎn)一點(diǎn)的引入新知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快、頭腦靈活、記憶深刻、思維敏捷。

五、激勵參與，體驗(yàn)成功

首先要通過實(shí)施激勵性評價，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與交往的主動性。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種評價策略，并以教師的神態(tài)、動作、語言激勵學(xué)生。評價的作用不僅在于評價對知識的理解是否正確，更在于評出自信，產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動地參與師生互動。有研究資料表明：一般學(xué)生只需發(fā)揮其自身能力的20%～30%，即能保證完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)；如果學(xué)生受到充分的激勵，其能力可發(fā)揮至80%～90%?？梢?，激勵對學(xué)生來說是多么重要！