沃春霞／青島市第十七中學(xué)語文教師

職業(yè)規(guī)劃讓我一路順風(fēng)行

沃春霞／青島市第十七中學(xué)語文教師

對于沒有航向的船來說，任何風(fēng)都不是順風(fēng)。而我所任職的青島市第十七中學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，讓我十年的從教之路順風(fēng)而行。

入職教師先入行

每位新入職的教師除了懷有對教育事業(yè)的無限憧憬，自然也少不了對本職工作的茫然無措，教法的生澀、學(xué)情的陌生、課堂駕馭的笨拙都是擺在新教師面前的棘手難題。對此，學(xué)校提出“入職教師先入行”的職業(yè)指導(dǎo)，為每位新入職的年輕教師指認(rèn)一位“師傅”，發(fā)揮“傳幫帶”作用；組織教齡在五年以下的教師開展教學(xué)基本功比武、課堂教學(xué)評比、教育敘事論文評選等一系列旨在提升新教師專業(yè)技能的競賽活動。這就有如為教師指引航向，船掛滿帆，讓我們一路順風(fēng)行駛。

“聽課——備課——講課”是我從教最初幾年的工作常態(tài)。當(dāng)“學(xué)徒”的日子，我總是先聽組里老師的“先行課”，回來后再揣摩，融入自身對文本的理解，形成自己的教學(xué)設(shè)計。我也常常會依據(jù)不同的學(xué)情，采用不同的教法，一節(jié)課，往往備出幾個不同的教案。既然沒有經(jīng)驗，那就先模仿，在模仿中積累，在積累中熟練。學(xué)而不思則罔，在一次次的教學(xué)評比中，在一節(jié)節(jié)的課堂打磨中，我反思著，成長著：我的論文獲獎且發(fā)表，指導(dǎo)學(xué)生的文章得到刊登，在全市青年教師說課比賽中摘桂冠，開設(shè)市級公開課……

十七中教師成長有個鐵律：三年成器，五年成才，十年成名。我未知才器成否，但孜孜以求中，腳踏實地是我一路走來的足音，是我終生受益的職業(yè)態(tài)度。

入行教師做骨干

高中新課程實施以來，學(xué)校不斷深化教學(xué)教研改革，著手實施大型教師培訓(xùn)工程“琢璞工程”，面向全體教師開展常態(tài)化的培訓(xùn)、考察和學(xué)習(xí)交流活動。學(xué)校一方面“走出去”，派骨干教師去北師大、華東師大參加高端研修班，聆聽專家報告，汲取教育智慧；另一方面“請進(jìn)來”，聘請戚業(yè)國、魏書生、李希貴等著名教育專家來講座，開拓教師視野，更新育人理念。

在職業(yè)發(fā)展的道路上，重要的不是你當(dāng)下所處的位置，而是你下一步要邁出的方向。兩輪高三送考結(jié)束，我思忖著下一步職業(yè)發(fā)展的方向。受益于“琢璞工程”，我重新審視這三尺講臺，越發(fā)明白精彩的課堂應(yīng)由學(xué)生創(chuàng)造。在山東省教育廳教研室和華東師大聯(lián)合開發(fā)的全省教師暑期培訓(xùn)課例中，我指導(dǎo)的《對聯(lián)的積累與梳理》一課入選。整節(jié)課由學(xué)生主持，學(xué)生合誦的《滕王閣序》氣象萬千，學(xué)生演繹的《紅樓夢》之“大觀園試才題對額”神形兼?zhèn)?，身穿中式長袍的兩名男生所講的相聲也繪聲繪色。那一刻，我頓悟：按部就班是初學(xué)者的捷徑，變革者的絆腳石，創(chuàng)新才是事物發(fā)展的“永動機”。

教學(xué)如此，育人亦如此。在班主任的管理工作中，除了要抓好班級的日常管理，更要著眼于學(xué)生的個性發(fā)展，我初步探索出促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的四個著力點：品德培養(yǎng)、團(tuán)隊建設(shè)、閱讀習(xí)慣、賞識教育。優(yōu)秀需要平臺，學(xué)校鼓勵每位教師大膽創(chuàng)新，班主任的工作崗位加速了我的成長，我的教育思想也由此從成型走向成熟，慢慢走向個性化的創(chuàng)新。

教學(xué)生涯要規(guī)劃，更要經(jīng)營，起點是自己，終點也是自己，沒有人能代勞?；厥鬃约菏甑慕虒W(xué)生涯，我的職業(yè)之路順風(fēng)順?biāo)?，但通往卓越之路，任重而道遠(yuǎn)。教育家陶行知先生有云，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，惟愿我前方的道路除卻豐滿的理想，更保有對職業(yè)、對學(xué)生之愛的溫度！

教育家陶行知先生有云，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，惟愿我前方的道路除卻豐滿的理想，更保有對職業(yè)、對學(xué)生之愛的溫度！