楊鳳蓮

未來(lái)的社會(huì)是高度現(xiàn)代化、信息化的社會(huì)，這樣就要求即將走向社會(huì)的學(xué)生應(yīng)該具有多方面的知識(shí)，知識(shí)的獲取就要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。而自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，它要求學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)恰當(dāng)?shù)匕才抛约旱膶W(xué)習(xí)，遇到問題能夠自主探究結(jié)果，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的動(dòng)手能力，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)理解和掌握化學(xué)知識(shí)。之所以讓每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)手，就是讓學(xué)生思維可以活躍起來(lái)，而且會(huì)輕而易舉地把全體學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此在化學(xué)教學(xué)中，要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、判斷、思考、總結(jié)等探索手段提出各種假設(shè)和疑問，發(fā)揮他們的動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)。

那么，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？

一、可以將教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

目前，中學(xué)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)有一部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是別人設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，大多是讓學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，做這種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這種實(shí)驗(yàn)形式不利于鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而將教材中的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可作如下改進(jìn)，向兩個(gè)相同的氣球中放進(jìn)大小相同的粒鋅，在兩支相同的試管中分別加入等體積的濃鹽酸和稀鹽酸，將兩個(gè)相同的氣球口分別固定在兩支試管口上，將兩個(gè)氣球里的鋅粒同時(shí)倒入試管中。結(jié)果，有濃鹽酸的試管上的氣球膨脹得又大又快，而盛稀鹽酸的試管上的氣球膨脹得比較小而且慢，經(jīng)過(guò)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，操作比較簡(jiǎn)單，對(duì)比兩支試管和兩個(gè)氣球，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯了，很容易得出濃度對(duì)反應(yīng)速率影響的結(jié)論。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，有利于創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的求知欲，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般是根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，到實(shí)驗(yàn)室找實(shí)驗(yàn)用品，然后學(xué)生根據(jù)已知的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，這樣學(xué)生按部就班，但無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，可以在化學(xué)課開設(shè)課前小實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自由組合成組，每組學(xué)生在課下通過(guò)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交由教師審定，教師審定通過(guò)后，再讓學(xué)生去實(shí)踐。每節(jié)課選出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生在課前進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后教師再對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)效果等作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。有了發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有探究。通過(guò)學(xué)生的自主合作探究，不僅讓學(xué)生鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)使他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的奧秘，給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

例如，學(xué)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)后，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：“如果鈉與其他水溶液反應(yīng)，現(xiàn)象會(huì)是怎樣的呢？”該組學(xué)生在課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：把鈉放入氯化鐵溶液中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果同樣有氫氣放出，但同時(shí)還產(chǎn)生了紅褐色沉淀。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但加深了學(xué)生對(duì)鈉與水反應(yīng)的原理的理解，還使學(xué)生知道了鈉與一些鹽溶液的反應(yīng)原理。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生開闊了視野，還鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，更發(fā)揮了他們的探究問題的互動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

在教學(xué)中，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)、技術(shù)、生活的緊密聯(lián)系，注重用實(shí)驗(yàn)的方法解決實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教育學(xué)生以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)，將化學(xué)知識(shí)滲透到生活中，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而促進(jìn)他們主動(dòng)地去觀察生活，從中提出化學(xué)問題，并自覺地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解答問題。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮他們的主動(dòng)性具有十分重要的意義和價(jià)值。

例如，用配位滴定法測(cè)定補(bǔ)血?jiǎng)┲需F的含量，用沉淀滴定法測(cè)定污水中的重金屬離子的含量，用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池等等。在日常生活和社會(huì)生活中選取化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，用身邊常見的化學(xué)物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)藥品，這樣可使學(xué)生有一種熟悉感，感到化學(xué)就在我們身邊，有利于激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)涵豐富，圍繞實(shí)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)特色的充分體現(xiàn)。教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺得化學(xué)離自己并不遙遠(yuǎn)，這樣才能讓學(xué)生喜歡化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)潛能，調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮主動(dòng)性。

（責(zé)編 金 東）