朱新月

“體驗是教育的本體，是生存實踐的本體，要從生態(tài)之道出發(fā)重建人類社會和生命生存的價值、生存實踐方式的合倫理性，強調三重生態(tài)（自然生態(tài)、類生態(tài)、內生態(tài)）圓融互攝，陶養(yǎng)潤澤靚麗的生命樣態(tài)，促進人的健康和諧可持續(xù)發(fā)展?！鄙鷳B(tài)體驗理論的這一核心理念為我們提供了新的思想資源、新的方法論。作為一所以美育為特色的學校，我們著重開發(fā)體驗者成長和教育環(huán)境中豐富的生態(tài)美育資源，挖掘和凸顯人格美的生成體驗，并使之融合貫通，構建起有魅力的生態(tài)美育體驗場。

一、歷史與現(xiàn)實融合：整體設計生態(tài)美育體系

學校美育體系的構建，體現(xiàn)了縱深歷史和高位現(xiàn)實的融合。成立于三十年前的紅領巾歌舞團所展現(xiàn)的藝術特色是學校美育特色的發(fā)端，經(jīng)過藝術教育實施階段，審美教育發(fā)展階段，現(xiàn)正走向以美育人的拓展階段。在多年的辦學實踐中，學校形成了“讓學生在美的陶冶中成長，讓學校在美的創(chuàng)造中發(fā)展”的辦學理念，將審美教育融于學校教育教學活動全程，以美育促進五育的和諧發(fā)展，即以美輔德、以美啟智、以美健體、以美促勞、以美怡心，實現(xiàn)美育與教育教學、學校管理、物質環(huán)境的深度融合。

學校的生態(tài)美育體系由美育觀念體系和美育實踐體系構成。美育觀念體系包括辦學理念，辦學目標（努力建設基礎堅實、特色鮮明的品牌學校），育人目標（語言蘊美、儀表求美、行為融美、心靈塑美、人格立美），校訓（做最好的自己，創(chuàng)更美的人生），教風（厚德樹人，博學美教）以及具有鮮明美育個性的?；?、校歌等;美育實踐體系則包括：校園環(huán)境的審美化、課堂教學審美化、德育活動審美化、師生活動審美化、學校管理審美化。

二、理念與實踐融合：形成生態(tài)美育體驗場

“生態(tài)體驗是基于體驗者的生態(tài)閱歷，導引他進入一定的生態(tài)情景中，在一種生態(tài)互攝的基礎上全息感受、理解和領悟三重生態(tài)關系及其結構的動態(tài)變化，經(jīng)歷內心感動、誘發(fā)和生成其生態(tài)智慧、生態(tài)意識和生態(tài)能力的一種境界?！睂徝澜逃旧砭图婢吒行院屠硇缘奶卣鳎枰谝粋€具體感性的情景中進行體驗，在擁有審美體驗的基礎上進行廣泛的對話，就問題展開思辨式學習，這實質上就是生態(tài)體驗教育的基本實踐模式。學校通過構建生態(tài)美育體驗場，增強審美體驗，提升審美素養(yǎng)，塑造完美人格，引領師生身心和諧成長。

1.以美引善，凸顯人格美的生態(tài)德育

學校力求使學生在認識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的生態(tài)審美體驗場中，陶冶真的心性，鑄就善的人品，形成美的人格。學校在 “承人之美、成人之美、呈人之美” 的育人目標下，通過體驗主題教育方式、活動探究教育方式等生態(tài)體驗方法開展了序列活動：

（1）體驗主題方式推進。圍繞學生熟悉的、有親身體驗的道德事件進行篩選和組織，開發(fā)生成生態(tài)德育所需要的教育主題，形成了三大主題系列教育活動：禮儀常規(guī)主題教育活動，即“傳承中華美德，爭做五美少年”為主題的序列活動;傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日主題教育活動，如三月學雷鋒、四月清明節(jié)祭掃烈士墓活動等等;社會實踐主題教育活動，即與社區(qū)、環(huán)保局接洽，開展參觀污水處理廠及其他環(huán)保活動，有效地填補了“雙休日”教育的空白。

（2）活動探究方式推進。寓生態(tài)德育于活動之中，開展以發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美為主要內容學生系列活動，即：走進美的世界——形成以美為中心的創(chuàng)新活動系列，探究美的歷程——開展藝術文化研究活動，表達美的感悟——在口語交際活動中，體驗語言之美、交際之美，以美的語言表達美的感受。

2.以美啟真，形成科學美的生態(tài)課程

要求教師用美學的眼光來思考課堂教學諸要素，在教學設計上追求創(chuàng)造與科學之美，在教學目標上體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的和諧統(tǒng)一之美，在教學內容上注重挖掘教材中的一切審美因素，在教學結構上體現(xiàn)嚴謹邏輯之美，在教學評價上體現(xiàn)仁厚關愛情感之美。組織開展以學生為主體的、充滿自由的創(chuàng)造性審美體驗場，以輕松、高效地完成各科教學教育任務。

（1）打造生態(tài)審美課堂。學校形成了審美化學科體系的一大標準、五大目標、四大策略。一個標準即《賽小審美化課堂教學評價細則》。五個目標即教學目標審美化、教學內容審美化、教學環(huán)境審美化、教學方法審美化、教學活動審美化。四大策略即激活審美情感的策略、創(chuàng)設審美情境的策略、協(xié)調審美關系的策略、強化審美體驗的策略。對標準、目標、策略進行深入解讀后，開展了語藝、數(shù)藝、科藝、體藝等滲透型課的研究，深入闡述審美化策略對本學科教學的重要意義，實施原則和方法，并對具體課例作出了可操作性的引路指導，形成了《審美化教學策略在各科教學中的運用》研究專輯。

（2）構建生態(tài)美育校本課程。為促進學生生態(tài)審美認知的提高和生態(tài)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校制定了“讓學生在美的陶冶中成長”校本課程開發(fā)與實施方案，就生態(tài)美育校本課程的目標導向、內容框架、實施原則和校本評價進行了初步設計，使校本課程成為強化學生生態(tài)審美體驗的載體之一。著眼于學生科學思維素養(yǎng)、人文審美素養(yǎng)等核心素養(yǎng)培養(yǎng)，開設了藝術技能訓練、科學與藝術、生活與藝術五大門類近三十門課程，通過開發(fā)特色化、開設制度化、實施規(guī)范化，初步形成生態(tài)美育校本課程體系，增強了學校課程總體結構的均衡性、綜合性、選擇性。

3.以美創(chuàng)境，構筑和諧美的生態(tài)環(huán)境

（1）和諧美的類生態(tài)。學校管理只有體察師生的內心，最大限度地調動每個人的生命激情，在精神上、情感上以及個人發(fā)展上對每一位師生都予以充分的關懷，才能使學校真正成為每一位師生向往的、具有和諧美的精神家園。為此，學校力求在人本管理思想的指導下，追求制度的人性化，形成公平公正的管理環(huán)境，并在這一進程中不斷強化每一位教師對學校的認同感和歸屬感。在共同的目標追求及價值觀的引領之下，加強相互間的理解與認同，相互給予更大的空間與更大的自由度，形成了和諧美的的校園人際心理環(huán)境。

（2）自然韻致精美的生態(tài)環(huán)境。遵循“整體規(guī)劃，凸顯美育，細節(jié)設計，彰顯人文”的原則，從生態(tài)美的角度對校園進行了立面文化、辦公文化、走廊文化進行了整體規(guī)劃和細節(jié)設計，新建的教學樓上點綴的五線譜及豎起的音符造型，給人以韻律流動的美感。教室的色彩、文化裝飾和鮮花綠色植物的點綴，使得賽小學生教室別具情趣。還有從藝術美的角度設計裝飾出一間間春意盎然的專用教室，一間間溫馨雅致的辦公室，這種涵詠生態(tài)思想，凸顯美育的環(huán)境，形成了“校園處處皆美育，師生時時受熏陶”的氛圍。

三、特色與品牌融合：促進生態(tài)美育高位發(fā)展

一所學校的文化特色，要臻于三重生態(tài)圓融互攝之境，就要本著以人為本、生態(tài)陶養(yǎng)的價值取向，遵循生態(tài)之道和生命之道，讓師生時時沉浸在生態(tài)美育文化的體驗之中，能感受到生態(tài)自在、美善和諧的價值意趣。

1.在堅守中超越——特色發(fā)展

學校綜合性主導課題都是以美育為主線展開的，在經(jīng)過“充分發(fā)揮美育整體功能，著力提高學生創(chuàng)新能力”“構建學校美育文化，提升學校辦學品位”等幾輪課題后，我們由研究“美育功能”發(fā)展到“生命美育場”的構建?！笆濉钡恼n題確定為“實施生態(tài)美育，提升生命質量”，把生態(tài)美育界定為使學生感悟、認識其生命美感的形態(tài)和生命審美的價值的教育，努力讓傳統(tǒng)美育轉化為喚醒生命的生態(tài)美育，構建起生命的美育場。

2.在研究中實踐——鑄就品牌

構建生態(tài)美育場，形成生態(tài)美育文化，其復雜性、綜合性和生成性決定了，研究應在行動中進行，在行動中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，把研究中形成的理念觀點轉化為學校生態(tài)美育建設的實踐，進而提升學校美育文化的品質，在共同開展特色科研行動研究中形成美的氛圍、風氣，實現(xiàn)生態(tài)美育品牌的構建。

3.在融合中提升——文化自覺

生命美育不只是一個課題，一種特色，而是一種文化，一種精神導向，使所有師生在思想觀念、價值標準和行為規(guī)范等層面上都能浸潤美育文化，并內化為自發(fā)行為和需求，認識生命的美感，實現(xiàn)生命的價值，進而美化生命、優(yōu)化生命，正成為賽小師生的文化自覺和價值導向。

責任編輯 徐向陽