齊麗莉

昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院

以工作過程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)課程體系開發(fā)實(shí)踐

齊麗莉

昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)代職業(yè)教育理念倡導(dǎo)教育者和被教育者的主導(dǎo)和主體關(guān)系問題，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，注重社會(huì)實(shí)踐。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式從課堂轉(zhuǎn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式，引領(lǐng)著職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置，改變教學(xué)思路、改革教學(xué)方法。本文結(jié)合昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，闡述了以工作過程為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的課程體系開發(fā)思路與實(shí)踐過程。

工作過程；計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)；課程開發(fā)

一、工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育理論

以工作過程導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的課程開發(fā)理論支持來自于勞耐爾（Felix Rauner）教授，他是德國(guó)不萊梅大學(xué)職業(yè)教育家。勞耐爾教授指出職業(yè)教育傳統(tǒng)的教室、教師授課遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)線實(shí)踐操作的需要，因此，勞耐爾教授等人提出了職業(yè)教育過程中以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系建設(shè)，新的職業(yè)教育理念中的“工作過程”是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)。

以工作過程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)課程開發(fā)是根據(jù)多媒體專業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實(shí)踐操作為主線的教學(xué)思路。

二、計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)構(gòu)建思路

打破傳統(tǒng)多媒體學(xué)科教學(xué)，通過畢業(yè)生問卷調(diào)查、外請(qǐng)行業(yè)專家，召開專門研討會(huì)針對(duì)實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)確定平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)三個(gè)方向的崗位群。其次，以就業(yè)實(shí)際工作流程為主線，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主導(dǎo)，打破以往章節(jié)式授課，以一個(gè)工作項(xiàng)目即工作過程具體化解知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析；再次，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、實(shí)踐與理論一體化的教學(xué)模式，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作環(huán)境對(duì)接的教學(xué)環(huán)境；最后，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目情景，在重構(gòu)課程體系時(shí)將獲取職業(yè)資格證書綜合知識(shí)納入其中。

三、以工作過程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

1.高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)課程的目標(biāo)定位

重構(gòu)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)課程體系的第一步是要解決專業(yè)目標(biāo)定位，也就是為社會(huì)哪些崗位培養(yǎng)人，培養(yǎng)出能干什么的人。2008年4月9日頒布的教高[2008]5號(hào)文件中指出：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案中課程體系開發(fā)，多媒體專業(yè)課程安排依據(jù)用人單位崗位技術(shù)要求，參考職業(yè)資格考試大綱，選取教學(xué)內(nèi)容，確定專業(yè)目標(biāo)定位。教學(xué)方法能將“教、學(xué)、做”融為一體，教學(xué)手段靈活，考核方式常態(tài)化。

多媒體專業(yè)依托在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，根據(jù)多媒體專業(yè)的不同工作領(lǐng)域?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)劃分為藝術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基本技術(shù)以及多媒體專業(yè)技術(shù)。培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備良好的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的能力，根據(jù)客戶需求設(shè)計(jì)廣告并能制作完成，掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)所需要的圖片處理、動(dòng)畫制作、WEB設(shè)計(jì)制作等，掌握編輯處理影視作品的基本能力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)面向廣告、影視、家裝設(shè)計(jì)等行業(yè)從事廣告設(shè)計(jì)、音視頻編輯、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工等主要崗位的德智體全面發(fā)展，具備良好的文化素質(zhì)和職業(yè)能力，勝任客戶溝通、數(shù)據(jù)信息采集、編輯、方案策劃、方案設(shè)計(jì)及制作等典型工作任務(wù)的高技能應(yīng)用型人才。

2.組建實(shí)踐專家組，召開實(shí)踐專家研討會(huì)

依托行業(yè)工作過程，校企共建構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系。職業(yè)教育就是要保證職業(yè)性特點(diǎn)，尤其是多媒體技師技能型人才具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)、企業(yè)的專家參與。職業(yè)院校參照行業(yè)制定多媒體人才培養(yǎng)方案重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)零距離對(duì)接，建立健全與企業(yè)相適應(yīng)的課程體系，能夠隨時(shí)按照行業(yè)企業(yè)調(diào)整課程設(shè)置。多媒體課程體系開發(fā)之前需要社會(huì)調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建多媒體專業(yè)模塊及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。通過專家組行業(yè)需求調(diào)查研究收集分析社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)多媒體專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)整合，從而滿足行業(yè)的實(shí)際需求。根據(jù)行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系。計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)課程體系應(yīng)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。

3.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)包含計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)兩大知識(shí)領(lǐng)域，必須在兩者之間找到一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的手段來表現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)。根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向分析、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建思路，以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)各個(gè)工作崗位的核心職業(yè)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的劃分為三個(gè)模塊設(shè)置：平面設(shè)計(jì)及廣告策劃課程實(shí)踐體系、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐體系、影視策劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐體系。

平面設(shè)計(jì)及廣告策劃課程實(shí)踐體系主要是按照平面設(shè)計(jì)師及廣告策劃師資格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過分解崗位工作能力，確定《圖形圖像處理》《廣告創(chuàng)意策劃》《商業(yè)簡(jiǎn)報(bào)制作》為平面設(shè)計(jì)及廣告策劃課程實(shí)踐體系的核心課程。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)以及企業(yè)真實(shí)案例項(xiàng)目，以獲取平面設(shè)計(jì)師及廣告策劃師資格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，課程結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備藝術(shù)類的美工基礎(chǔ)、廣告學(xué)等課程以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用類的Photo shop基本圖像編輯處理、Illustrator包裝設(shè)計(jì)制作、CorelDraw平面設(shè)計(jì)后期的圖像輸出、InDesign出版等課程，以及行業(yè)的不同，不同類型的廣告的典型設(shè)計(jì)方案，將大量廣告公司廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累足夠的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程帶學(xué)生接設(shè)計(jì)項(xiàng)目并設(shè)計(jì)成品印刷全流程實(shí)習(xí)，具有制作廣告策劃和平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐體系主要是按照網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師資格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過分解崗位工作能力，確定《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》《web技術(shù)》為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐體系的核心課程。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)以及企業(yè)真實(shí)案例項(xiàng)目，以獲取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師資格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的具備網(wǎng)站設(shè)計(jì)、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)及程序開發(fā)能力，從事網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作課程，授課穿插不同類型的網(wǎng)站的典型設(shè)計(jì)方案，將大量網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累足夠的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程帶學(xué)生接設(shè)計(jì)項(xiàng)目具有設(shè)計(jì)構(gòu)架網(wǎng)站的能力。

影視策劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐體系主要是按照影視策劃設(shè)計(jì)師資格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過分解崗位工作能力，確定《數(shù)字影音制作》《視頻剪輯技術(shù)及合成》《非線性編輯技術(shù)》為影視策劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐體系的核心課程。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)以及企業(yè)真實(shí)案例項(xiàng)目，以獲取影視策劃設(shè)計(jì)師資格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的具備審美能力、非線性編輯軟件的使用、素材的編輯、后期合成，授課穿插不同類型的網(wǎng)站的典型設(shè)計(jì)方案，學(xué)生可在電視臺(tái)、影視公司從事影視后期制作等工作。

職業(yè)學(xué)校提倡一體化教學(xué)，符合職業(yè)教育規(guī)律和職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)可以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，教師運(yùn)用“工作過程系統(tǒng)化”理論，通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與今后的工作過程有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)反饋的進(jìn)程中了解未來的職業(yè)工作情景，解決工作中的實(shí)際問題，有效地完成工作任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生很好的與企業(yè)對(duì)接。多媒體專業(yè)將三年的教學(xué)分為在校學(xué)習(xí)和企業(yè)兩大部分，兩者交替安排。第一學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)藝術(shù)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)；第二學(xué)期，以工學(xué)交替形式學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。第三、四學(xué)期，通過企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生可以通過實(shí)際案例分析和設(shè)計(jì)制作來檢驗(yàn)在校期間的理論學(xué)習(xí)情況，結(jié)合畢業(yè)證書、崗位技能證書獲取要求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位與職業(yè)資格證書零距離統(tǒng)一。

基于工作過程的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)課程體系建設(shè)主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和崗證結(jié)合的教學(xué)模式、注重“雙證”課程的開發(fā)來實(shí)現(xiàn)。在重構(gòu)課程體系時(shí)要正確處理好工、學(xué)、崗、證四者之間的關(guān)系，使它們和諧地融入課程體系中。

齊麗莉（1982-），女，講師，新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。