王克萍

喀什地區(qū)衛(wèi)生學校黨政辦

如何提高《中職醫(yī)用漢語》課教學效果之我見

王克萍

喀什地區(qū)衛(wèi)生學校黨政辦

《中職醫(yī)用漢語》課必須確立正確的教學目標，通過教師自身素質(zhì)的不斷提高以及選用合適的教學方法來提高教學效果。

《中職醫(yī)用漢語》；提高；教學效果

目前，南疆地區(qū)中職衛(wèi)校在預科

階段基本都開設了《中職醫(yī)用漢語》課?！吨新氠t(yī)用漢語》不同于一般的漢語課，它要求學生在學習漢語的同時了解掌握基本的醫(yī)學知識。如何提高教學效果？筆者在總結經(jīng)驗的基礎上，從以下幾個方面進行粗淺論述，懇請廣大同仁批評指正。

一、確立正確的教學目標

顧名思義，《中職醫(yī)用漢語》課還是漢語課，不是醫(yī)學課。開設此課的目的在于讓學生在預科階段就接觸一些醫(yī)學知識，為之后專業(yè)課打下基礎。我校采用的教材是北京語言大學出版的蔣麗萍老師主編的《中職醫(yī)用漢語》，每一課的生詞、課文和練習的量都非常大。拿生詞來說，既包括一些普通常用的詞，又包括一部分醫(yī)學專業(yè)詞，有的課生詞達到70多個。如果每個詞都要講解，根本無法在規(guī)定的教學時間內(nèi)完成教學任務。在我看來，教師要認識到《中職醫(yī)用漢語》這門課的正確的教學目標，那就是讓學生在繼續(xù)學習基礎漢語的同時，擴大醫(yī)學詞匯量，在以后的專業(yè)課學習中能夠會讀會寫，而不會感到陌生。為此，我在講解詞語中，做到區(qū)別對待：普通常用詞可用重點講解，醫(yī)學專業(yè)詞簡單帶過，學生會讀，會寫，略微了解一下其含義即可，不必展開具體用法的講解。

二、教師要提高自身素質(zhì)

在中職衛(wèi)校教授《醫(yī)用漢語》的教師，首先要具備一名漢語教師的素質(zhì)，即熟悉系統(tǒng)的漢語拼音、詞匯、語法等方面的專業(yè)知識，掌握教育學和心理學的基本規(guī)律，具備一定的社會文化知識，對宗教和民俗方面也要有所了解，這是在南疆地區(qū)擔任漢語教師的基本要求。

其次，要了解一定的醫(yī)學專業(yè)知識，熟悉《中職醫(yī)用漢語》這本教材中講到的醫(yī)學內(nèi)容。一般來說，學生對醫(yī)學知識比較感興趣，在上這門課時往往表現(xiàn)出急于了解相關醫(yī)學知識。如果教師一點也不懂，或者所言模棱兩可，那么，就會影響教師在學生心目中的威信，降低學生學習興趣，所以，教師要做到備課充分，盡量避免被學生問到不知所以然的尷尬情況。

再次，還要掌握多媒體教學手段。因這門課涉及到很多有關結構和操作的內(nèi)容，課本上的有些圖片也不是很清晰。有條件的情況下，《中職醫(yī)用漢語》的部分授課內(nèi)容可以用視頻方式向?qū)W生呈現(xiàn)，達到科學、直觀、生動的效果。

三、選擇合適的教學方法

《中職醫(yī)用漢語》課，詞語、練習和一般漢語課的講授并無太大差異：詞語部分，漢語基礎不好的班級，教師可以先領讀、學生自己讀，然后講解用法，再要求學生造句。漢語基礎比較好的班級可以安排學生做好預習，以糾正發(fā)音為目的請學生讀詞語，把部分簡單詞語交給學生自己講解；練習部分要求學生提前做好，課上重點講解學生出錯的題目，但課文部分需要特別注意，因為《中職醫(yī)用漢語》課文內(nèi)容一般都是醫(yī)學知識，且篇幅較長，在講授課文時需要采用恰當?shù)姆椒ǎㄖ饕糜跊]有多媒體教學條件的情況）才能提高教學效果。

1、圖片展示法

《中職醫(yī)用漢語》一書中部分篇目已經(jīng)配插圖了，但不夠全面清晰，經(jīng)了解很多學生為此對配圖興趣不大。我所說的圖片是指彩色掛圖或根據(jù)課文內(nèi)容下載的清晰的網(wǎng)絡圖片，適用于泛泛介紹某方面內(nèi)容的課文，例如第4課《細菌與病毒的“真面目”》一課，可以向?qū)W生展示細菌和病毒的形態(tài)、結構，不需要過多的描述語言，學生便可清楚地了解到這方面的知識。

2、模型展示法

展示醫(yī)學模型適用于重點講解構造方面的課文，能收到事半功倍的效果。例如，在第5課《運動的樞紐》一文中涉及到很多有關骨的名稱和結構，對于一般的漢語老師來說，很難說得清每一塊骨的位置和構造，如果借助人體骨骼模型展示講解，則一目了然。在確保不損壞模型的前提下，把模型教具留給學生適當?shù)臅r間，讓學生自己對照課文仔細查看，也能提高學習效果。

3、動作示范法

教師利用自身肢體動作再現(xiàn)課文內(nèi)容，例如第6課《運動的動力》一課中第7自然段中講到肱二頭肌，原文如下：伸出你的右臂平放在桌子上，將你的左手輕輕地放在右上臂的上面，然后慢慢抬起右臂，仔細體會左手感到的變化。是不是感到有一塊肌肉鼓起來了？對，就是這塊肌肉—肱二頭肌…在講解這部分內(nèi)容時，我直接用自己的胳膊在講臺上按文章展示，并讓學生和我一起做。再如第23課《感知世界》課文第5自然段講到青少年一些不良行為習慣會造成近視、斜視，我就在講臺上模仿學生不良用眼的情況，同時找出在課堂上表現(xiàn)出不良用眼的學生做反面示范。

4、結合案例法

根據(jù)授課內(nèi)容，教師可結合自身或收集到的案例向?qū)W生講解相關知識，比較有說服力，學生也很感興趣。例如，在上第22課《生命的神奇》時，根據(jù)課文內(nèi)容，我結合自身經(jīng)歷，向?qū)W生講解一些關于孕期，分娩，新生兒的護理方面的經(jīng)驗，同時，詢問家中有嬰幼兒的學生，他們的家長有關經(jīng)歷，學生的興趣明顯提高，聽得很認真。

5、模仿表演法

中職學生活潑好動，表演欲望強烈，所以教師可以積極引導學生走上講臺參與課堂模仿表演，在表演過程中，為了更精彩地表演，他們不但要熟記課本中的內(nèi)容，還要編排拓展部分，這樣能增加學生的學習興趣，培養(yǎng)合作精神，增強創(chuàng)新能力。例如，在學習第11課《當心感冒變肺炎》時，經(jīng)過簡單講解后，我要求學生分角色扮演王阿姨、王阿姨的女兒、醫(yī)生、護士等人物，以表演的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容。實踐表明，對于這種授課方式，學生興趣較濃，樂于參與，且效果不錯。

6、自主學習法

此法重點是老師與學生角色互換，剛開始嘗試時可以選擇比較簡單的篇目，以后逐漸過渡到絕大部分的篇目。具體做法是先要求學生自主學習某一篇目，然后指定幾名同學來充當老師，講解課文或課文中的一個自然段。負責講解的學生要找出重點的詞語搭配，句型和習題答案，并概括大意，解釋比較難理解的生詞，甚至做好板書，期間老師充當學生發(fā)問。最后，老師根據(jù)教學目標對學生的講解進行糾正或補充。這種方法對于培養(yǎng)學生的自覺學習能力有很大幫助。

雖然《中職醫(yī)用漢語》課在南疆地區(qū)中職衛(wèi)生學校開設已久，但筆者認為這門課還不夠成熟。有的學校課時有縮減趨勢，有的學校沒有開設聽力、閱讀、寫作等輔助課，且大部分中職學校都比較缺乏適合本校學生特點的校本教材。為此，這門課還需要教學管理部門提高重視開足課時，需要廣大同仁繼續(xù)鉆研優(yōu)化教材和教學方法。相信經(jīng)過多方努力，《中職醫(yī)用漢語》課會日趨成熟。