宋小玲

教師的工作是辛苦的、忙碌的、瑣碎的。要想使自己成為一個(gè)快樂的老師，幸福的老師，就必須學(xué)會(huì)做一個(gè)聰慧的教師。那么，如何做一個(gè)聰慧的教師呢？二十多年的教學(xué)生涯讓我明白了做一個(gè)聰慧的教師必須要具備愛心、耐心和細(xì)心。

一個(gè)聰慧的教師應(yīng)該是一個(gè)有愛心的老師，他能真正將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來對(duì)待，用心去觀察學(xué)生生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)心呵護(hù)孩子的身心健康，也只有用心去與學(xué)生交流，才能讀懂每個(gè)學(xué)生的眼神、表情，以致一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。你讀懂了他，他也一定會(huì)讀懂你，因?yàn)槿耸怯徐`性的，尤其小孩更有靈性。他能透過你的眼神、表情、語氣和動(dòng)作感受到你是否喜歡他，他會(huì)把自己的感受說給父母，從父母那里更加堅(jiān)定了對(duì)這位老師的尊敬和喜愛。以至于把這種喜歡滲透到課堂中、學(xué)習(xí)的態(tài)度中去。我個(gè)人就非常喜歡孩子，有人認(rèn)為我對(duì)學(xué)生比對(duì)待同事還上心，有時(shí)為了學(xué)生的芝麻小事會(huì)不惜去得罪同事，甚至領(lǐng)導(dǎo)。我不這樣認(rèn)為，我喜歡學(xué)生的純真，喜歡學(xué)生的童言無忌，喜歡學(xué)生對(duì)老師的依賴和信任。學(xué)生沒有成人的世故，沒有保護(hù)自我的本能，尤其在老師面前，老師怎么說他就怎么做，哪怕明知老師的做法不對(duì)，也不敢說。所以，給學(xué)生樹立正確的人生觀、是非觀是我們作為一個(gè)老師責(zé)無旁貸的使命。有些老師不明白學(xué)生為何如此喜歡我，期盼著我的思品課。雖然一周只有兩節(jié)品生課，但是他們記得可清楚了。常常剛下課，顧不上如廁，顧不上喝水，顧不上玩耍就來催我上課，幫著拿學(xué)具，然后會(huì)邊跑邊喊：“宋老師來啦，宋老師來啦！”當(dāng)走到教室門口時(shí)，所有的學(xué)生都已端坐著等待我的到來，眼中流露著我們彼此都能讀懂的喜歡。面對(duì)這樣的課堂，作為老師的我，能不精神百倍？能不自豪？能不越戰(zhàn)越勇嗎？

有老師羨慕地說：“你用什么魔法把學(xué)生降得這么聽話？”有老師帶著醋意說：“這種課無壓力，誰上學(xué)生都喜歡?！币灿欣蠋煏?huì)效仿，但總會(huì)因?yàn)槟托牟蛔愣?，只有?dāng)他們親自實(shí)踐后才會(huì)說：“還是你給我們班上品生課吧，我上品生課學(xué)生吵死了，累死我了。”面對(duì)老師們的請(qǐng)求和困惑，我真的無法捧上真經(jīng)，因?yàn)槲业姆椒ê芾咸祝芎?jiǎn)單。也是老師們常用的一句話：“管好自己，把自己做得最好”。最常用的方法：抓住眼前的，此時(shí)此刻的孩子表現(xiàn)，錯(cuò)的就給予糾正，對(duì)的就給予恰如其分的表揚(yáng)。唯一不同的是，我的話語是誠懇的，我的做法里滲透了我發(fā)自內(nèi)心的一份愛。愛需要公平，愛無任何理由，不管他父母是誰，不管學(xué)生背后的家境狀況，不糾纏以前的和以后的事，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，久而久之，形成了“不令而行，不令樂行”的好勢(shì)頭。所以，一個(gè)聰明的老師首先要學(xué)會(huì)愛，愛上自己的職業(yè)，愛上自己的學(xué)生，愛到深處必會(huì)付諸行動(dòng)，愛到深處必會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都是那么美好；愛到深處必會(huì)發(fā)現(xiàn)原來做一個(gè)幸福的老師這么容易。

一個(gè)聰慧的教師絕對(duì)是一個(gè)有耐心的老師，因?yàn)槟托氖亲鳛橐粋€(gè)老師的基本修養(yǎng)。也只有在有耐心的老師面前，學(xué)生才能做到靜心、專心。一般學(xué)習(xí)較好又較聽話的學(xué)生基本上都是能靜得下心來專心做事的。而那些習(xí)慣差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則需要我們老師付出更多的耐心，使他們潛移默化地養(yǎng)成靜心、專心的好習(xí)慣。然而，我們往往對(duì)于這些后進(jìn)生反而更沒耐心，表現(xiàn)出來的是無盡的煩躁?？粗麄兊淖鳂I(yè)頭疼，聽著他們發(fā)言著急，看到他們調(diào)皮就更痛恨，總之，怎么看怎么煩。殊不知，后進(jìn)生才是真正考驗(yàn)一個(gè)老師耐心的標(biāo)尺。

平常我們身邊不乏這樣的老師，面對(duì)學(xué)生沒有完成的作業(yè)或質(zhì)量不高的作業(yè)，在班里大發(fā)脾氣，有的甚至邊發(fā)脾氣邊將本子甩向?qū)W生。有的學(xué)生看著老師這張因憤怒而扭曲的臉蹙緊了眉頭，有的學(xué)生一臉的不屑，有的學(xué)生在偷著樂，挨批的學(xué)生自然緊張?？墒且幌抡n，學(xué)生就飛奔出教室，將剛才的不愉快拋之腦后了，第二天還是照樣沒完成作業(yè)?？梢姡蠋焷y發(fā)脾氣，不僅沒起一點(diǎn)作用，還不利于自己的健康，同時(shí)，自己的尊嚴(yán)也會(huì)隨著威嚴(yán)的喪失而喪失。當(dāng)然，這種現(xiàn)象一般只會(huì)出現(xiàn)于中高年級(jí)。如果低年級(jí)的老師如果沒有耐心，那丟失的將不僅僅是一個(gè)教師的師道尊嚴(yán)，更可怕的是將一個(gè)孩子的前程過早地?cái)嗨土?。就拿二班的俞家樂同學(xué)來說吧，可愛，聰明。就是每次聽寫生字詞都會(huì)出錯(cuò)。每當(dāng)老師改到他的聽寫，聲音總會(huì)提高八度：“你看你，又錯(cuò)了，怎么這么笨！每次都有錯(cuò)，沒有一次得過一百分。改去！”作為二年級(jí)的孩子，既不敢生氣，也不敢與老師怒目相視，只會(huì)害怕、緊張，撿起本子埋頭寫，不會(huì)也不敢問，也不敢翻書看。一節(jié)課很快就過去了，老師又氣又急：“你干什么呢？幾個(gè)生字改了一節(jié)課還沒改對(duì)！你不會(huì)問?。∧悴粫?huì)翻書看啊……”久而久之，學(xué)生對(duì)聽寫產(chǎn)生了恐懼心理，越來越糟糕。

如果是個(gè)耐心的老師，也許做法就完全不一樣了，首先他（她）會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了幾個(gè)字，都是哪些生字錯(cuò)了，錯(cuò)在什么地方，耐心地聽學(xué)生說記法，為他糾正，指點(diǎn)，用自己的耐心換取學(xué)生的靜心和專心，比起訓(xùn)斥、責(zé)罵、嘮叨記得快又牢。然后把目光放在今天比昨天少錯(cuò)了幾個(gè)，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心，這樣結(jié)果就完全不同了。

這樣的老師才是一個(gè)聰明的老師，他（她）能用自己的耐心贏得學(xué)生的靜心、專心，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得歡喜。

一個(gè)聰慧的教師懂得“敬人者，人恒敬之”的道理，他（她）懂得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊嚴(yán)是需要細(xì)心呵護(hù)的。他（她）懂得與家長(zhǎng)溝通必須把尊重放在第一位，用心傾聽家長(zhǎng)的意見和建議，找出教育的問題所在。他（她）懂得“差生”和“不聽話”的孩子家長(zhǎng)更需要尊重。絕不當(dāng)眾批評(píng)對(duì)方的子女，那是在打家長(zhǎng)的臉，也是違背師道尊嚴(yán)的。他（她）懂得每個(gè)人的不易，了解什么事必須要與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的理解和幫助，什么事不需要麻煩家長(zhǎng)。他（她）懂得從自身開始找原因，不會(huì)端“教育權(quán)威”的架子。他（她）懂得“急家長(zhǎng)所急，想家長(zhǎng)所想”，和家長(zhǎng)貼心，學(xué)生才能與你更貼心。只有如此，家長(zhǎng)和學(xué)生才能敬你、愛你。只有如此，才能做到：只要你一句話，家長(zhǎng)必當(dāng)策馬趕到，全力效勞。只有如此，自己的教育生涯才能繁花似錦，一帆風(fēng)順。

可是，我們有些老師不知真的是缺少智慧和悟性，還是自己剛愎自用，或惰性太強(qiáng)，總想把一切推給家長(zhǎng)。還唯我獨(dú)尊，我是老師我說了算，有點(diǎn)事就找家長(zhǎng)，沒有溝通的意識(shí)，只有告狀的本領(lǐng)。學(xué)生沒完成作業(yè)要“告狀”，調(diào)皮不聽話“告狀”，學(xué)生帶點(diǎn)零花錢“告狀”。記得一個(gè)學(xué)生因?yàn)椴环蠋煹呐u(píng)而犟嘴，老師一個(gè)電話責(zé)令家長(zhǎng)領(lǐng)回家教育。孩子背上書包一副“走就走，誰怕誰”的樣子，家長(zhǎng)的眼中盡是無奈。當(dāng)然，也有厲害的家長(zhǎng)。就拿上述例子，這個(gè)孩子聽寫老出錯(cuò)，老師總以電話提醒、警告。家長(zhǎng)慌了、納悶了：“在家都會(huì)呀，到學(xué)校怎么不會(huì)了呢？”可是，不知這個(gè)老師真的缺乏智慧還是有其他的想法，不僅沒聽出家長(zhǎng)話外之音是想尋求老師的幫助，反而更加惱火，立馬要家長(zhǎng)到校來當(dāng)面驗(yàn)證孩子聽寫情況。結(jié)果家長(zhǎng)覺得受到極大侮辱，既不來，也不管。這老師不是自己給自己找事嗎？

就拿我自己來說，個(gè)人認(rèn)為自己在這方面做得較好。記得上學(xué)期我要上公開課《我進(jìn)步了》，課上需要孩子們展示他們的各項(xiàng)本領(lǐng)，如生活本領(lǐng)、書法、朗誦、繪畫、手工等，需要學(xué)生課前準(zhǔn)備的工作很多，家長(zhǎng)配合的工作也很多很多。如果沒有基于近一年來對(duì)學(xué)生的細(xì)微觀察，親密地接觸，沒有與家長(zhǎng)敞開心扉的、真誠的交流，就沒有彼此互相的信任和喜歡，學(xué)生就不會(huì)發(fā)自內(nèi)心地、積極地、高漲地去準(zhǔn)備作品，也就沒有那么多精彩的作品呈現(xiàn)，也就沒有家長(zhǎng)的熱情支持。為了給幾位家長(zhǎng)錄一段視頻，張友琪的媽媽不厭其煩一遍遍錄制。因?yàn)橐詫W(xué)校為背景，幾位家長(zhǎng)連著往學(xué)校跑了幾天，還一個(gè)勁征求我的意見，直到我滿意為止。其他家長(zhǎng)也通過QQ紛紛傳來孩子做家務(wù)的照片，還有彈鋼琴、敲架子鼓的視頻，還一個(gè)勁問我效果行不行，不行就重錄。這些令我感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴還有很多很多，真是應(yīng)了那個(gè)詞“心心相印”。沒有我對(duì)孩子與家長(zhǎng)的真情，就沒有家長(zhǎng)對(duì)我的真誠；有了學(xué)生和家長(zhǎng)的幫助，才有了課堂上精彩的呈現(xiàn)，才有了領(lǐng)導(dǎo)和老師高度地評(píng)價(jià)。以至于讓我真正理解了一些名師說的一句話：“我的這堂課準(zhǔn)備了一生”的深刻含義。

所以，一個(gè)聰慧的老師在駕馭教育，總會(huì)先駕馭學(xué)生和家長(zhǎng)，而不會(huì)被教育牽著鼻子走，意氣用事。