樊立卓

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。“能把自己的見聞感受和想象寫出來?！必瀼剡@種精神，我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說真話，寫實(shí)事，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

一、教會(huì)學(xué)生觀察生活

作文來源于生活，沒有生活的積淀就沒有寫作素材的積累。但是由于小學(xué)生知識(shí)、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫作素材。為此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。比如寫題目為“桔子”的作文時(shí)，我讓孩子們每人帶一個(gè)桔子，然后分成小組來觀察，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，對(duì)桔子的顏色、形狀、大小等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象，讓孩子們暢所欲言，說說自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。孩子們興致很高，有的孩子用手去摸，說感覺到桔皮上有小疙瘩；有的孩子用鼻子聞，說一陣淡淡的清香撲鼻而來；有的孩子迫不及待地把桔瓣塞進(jìn)嘴里，說桔子很美味，酸酸甜甜的。這樣能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來就不會(huì)覺得難了。有位學(xué)生寫道：“桔子圓圓的，看起來就像一個(gè)個(gè)乒乓球。把桔子放到鼻子邊聞一聞，一股清香讓你神清氣爽。別看桔子光滑油亮，但仔細(xì)一摸，好像有一些小疙瘩?！?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無源之水”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是變樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首次教學(xué)肖像描寫時(shí)，我首先展現(xiàn)一個(gè)描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1米20的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。胖得下巴肉有兩層，笑起來下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著。因?yàn)樘至?，所以肚子凸出老遠(yuǎn)，走路也慢得多?！弊寣W(xué)生猜是誰(shuí)，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際發(fā)問：誰(shuí)能再寫這么好的片斷讓我畫出來呢？堂下頓時(shí)舉起20只小手。對(duì)初學(xué)作文的小學(xué)生不必那么一本正經(jīng)，允許學(xué)生怎么說就怎么寫，尤其在遣詞造句方面，應(yīng)該允許學(xué)生大膽使用生動(dòng)優(yōu)美而富有哲理的口語(yǔ)，使句子更加豐富多彩。興趣一旦被激發(fā)起來，學(xué)生想寫、樂寫、敢寫，就能克服對(duì)習(xí)作的厭倦心理，久而久之就對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言

“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；在班隊(duì)課、午讀時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，咨詢老師長(zhǎng)輩，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等積累語(yǔ)言材料。只要堅(jiān)持下來，經(jīng)過長(zhǎng)期慢慢地積累和內(nèi)化，這樣學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)就會(huì)不斷地豐富和完善，孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)就會(huì)有詞可用、有話可說了。

四、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。比如，我把茶葉泡入杯中，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察茶葉在水中的狀態(tài)，發(fā)揮想象，用“有的茶葉浮在水面，像……；有的在水中飄蕩，像……；還有的沉入杯底，像……”的句式來說說自己的觀察，拓寬孩子們的想象思維。有的孩子想象力很豐富，把茶葉比作海藻、小魚、珊瑚、海星……在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出來的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高，教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

總之，小學(xué)生寫作水平的提高不是一蹴而就就能完成的，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，因材施教，慢慢培養(yǎng)寫作興趣。此外，不能將寫作孤立于語(yǔ)文之外，要將寫作和語(yǔ)文教學(xué)的其他方面以及其他學(xué)科的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到相互促進(jìn)、全面發(fā)展的目的。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。