廖旭珍

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門比較令人頭疼的學(xué)科，而數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題更是難上加難。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不僅要理解小學(xué)生的這種畏難情緒，更要學(xué)會運用多種教學(xué)方法激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，幫助小學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。本文主要站在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度，結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，深入探析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法和有效途徑，以提高小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 基礎(chǔ)知識

數(shù)學(xué)應(yīng)用題來源于生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深刻地認識到應(yīng)用題是阻擋很多小學(xué)生進入數(shù)學(xué)殿堂的“門檻”，我們老師有責任幫助每一位小學(xué)生成功跨越這個障礙，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。為此，我們必須不斷尋找積極有效的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效率。下面我主要結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，研究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效途徑。

一、重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習，牢固掌握基礎(chǔ)知識

每一道應(yīng)用題的解決都會應(yīng)用到最基本的數(shù)學(xué)知識，所以，牢固掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識對于解決數(shù)學(xué)問題是非常有必要的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我十分注重基本定義、基本公式等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這對于快速解決應(yīng)用題具有十分重要的作用。比如，有一道應(yīng)用題是這樣的：“工人們修公路，每天修12米的話，10天可以修完。如果每天修15米的話，那么幾天可以修完？”這道應(yīng)用題考察的內(nèi)容很明確，就是乘法和除法的相關(guān)知識。但是，如果學(xué)生們對乘除法的理解不夠深刻、運算不夠熟練的話，即便是知道怎樣列式子，也會耗費大量時間，甚至列對了式子而算錯結(jié)果。所以，不管怎樣，課本上的基本的數(shù)學(xué)知識是最核心也是最基礎(chǔ)的東西，只有牢固掌握了基礎(chǔ)知識，遇到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，才能夠從容應(yīng)對。

二、注重應(yīng)用題的生活化，引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴

很多小學(xué)生畏懼數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就是感覺應(yīng)用題高高在上，好像離自己的生活很遠。為了消除小學(xué)生的這種不良情緒，我們數(shù)學(xué)老師就要注重應(yīng)用題的生活化，讓應(yīng)用題真正還原和回歸到我們的日常生活中，以此來激發(fā)起學(xué)生的興趣和共鳴。

比如，在學(xué)習“認識鐘表”的時候，我沒有完全按照教材進行講解，而是直接將自己家的掛鐘帶到了教室，然后找出一道關(guān)于鐘表讀數(shù)的應(yīng)用題，讓大家近距離觀察和學(xué)習鐘表的讀法；在學(xué)習“認識人民幣”的時候，我設(shè)計了這樣一道應(yīng)用題：“汶川地震之后，班上兩位同學(xué)小張和小王想拿出自己的零花錢為災(zāi)區(qū)捐款，他們一共捐出去了252元，如果小王的捐款數(shù)再增加1/3，那么小張和小王的捐款數(shù)之比為3∶2，請大家?guī)屠蠋熕阋幌?，他們兩人分別捐了多少錢？”由于汶川地震時，我們學(xué)校組織過捐款，這樣，一下子就拉近了應(yīng)用題與同學(xué)的距離，讓學(xué)生們感到應(yīng)用題與我們的生活是息息相關(guān)的，這更容易激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，也更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。

三、采取探究式教學(xué)方法，加強解題思路的訓(xùn)練

同樣一道應(yīng)用題，從不同的角度思考往往有不同的解題思路。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題訓(xùn)練時，我們不應(yīng)局限于一種解題思路，我們要引導(dǎo)學(xué)生從多角度進行探究和學(xué)習。經(jīng)過長時間地摸索，我認為，探究式教學(xué)法容易開闊學(xué)生的思維，更易產(chǎn)生不同的解題思路。具體說來，我會拿出一節(jié)課的時間，將全班學(xué)生分為五到六個小組，然后找出具有代表性的一道或幾道應(yīng)用題供每個小組討論解決。建議先是每個人自己獨立思考和分析，然后將自己的想法與小組其他同學(xué)的想法加以融合，小組成員之間相互討論和學(xué)習，最終擬定出正確的解題方法，最后由老師統(tǒng)一講解和分析。在此過程中，由于不同學(xué)生的解題思路不同，就很容易碰撞出多種解題思路，這實際鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外，這種學(xué)習方法更容易激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，解題思路和討論過程也更加深刻。

值得注意的是，應(yīng)用題之所以難學(xué)，其靈活多變的題型是非常重要的原因之一。其實，我們數(shù)學(xué)老師要教給學(xué)生的是解決這一類題的解題思路，而不是具體某個題目的解題步驟。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不用采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是教給學(xué)生從審題到列式，再到解題的思路，只要學(xué)生掌握了一類題型的解題思路，那么，就可以做到舉一反三，靈活處理相關(guān)應(yīng)用題了。

四、做好題目的歸納總結(jié)，理順相關(guān)類型的解題技巧

很多學(xué)生在課堂上能夠跟隨老師的思路學(xué)習，但是一到自己做題時就不知所措了，這其實是沒有做好題目的歸類與總結(jié)，沒有完全理順相關(guān)類型的解題技巧。為了避免此類現(xiàn)象發(fā)生，我要求每個學(xué)生都備有一個錯題本，將平時課堂上的典型例題與自己常做錯的題目記錄上去，并做好歸類與解題思路的總結(jié)和分析。我還建議學(xué)生將當時自己的錯誤解題思路簡單地記錄下來，仔細分析錯誤解題思路與正確解題思路的分歧點在哪里，為以后遇到此類問題積累經(jīng)驗。為了激勵學(xué)生提高整理效果，我還每隔一段時間檢查每一位學(xué)生的錯題本上的解題思路，確保學(xué)生真正理解應(yīng)用題的題意與解題技巧。

綜上，在新課程標準下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分認識到應(yīng)用題對培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力與解決實際問題能力的重要性，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加注重應(yīng)用題的生活化，多采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己主動探究與感悟應(yīng)用題的解題思路，并做好相應(yīng)的應(yīng)用題類型歸納與總結(jié)，真正提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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