王振久

【摘 要】2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》中的教學目標規(guī)定，要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設具有開放性和時代性的語文課程。而現(xiàn)如今的小學語文教育中，存在忽視學生的主體地位、片面強調(diào)教師教學的嚴肅性和思想性、缺乏師生間互動等問題，因此，需要改革傳統(tǒng)的教學模式以適應新時期的教學發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文 讀賞教學 學生

小學語文讀賞教學模式體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，它以學生的學習興趣為基本出發(fā)點，以賞析為媒介，閱讀為手段，課文為載體，結(jié)合了小學語文教學中識字、寫作、閱讀等教學要求，進而實現(xiàn)聽說讀寫的一體化教學，以此構建具有實踐性、互動性、興趣性、合作性和靈活性的語文教學模式，從而有助于學生對語文知識的理解與掌握，培養(yǎng)學生在學習中的自信心和自主性，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

一、讀賞教學模式在小學語文中的重要意義

1.培養(yǎng)學生的學習興趣與合作能力

讀賞教學模式巧妙地運用質(zhì)疑的方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生主動學習的動力。學生在進行質(zhì)疑時，必然要進行仔細閱讀、認真思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，在此過程中可鍛煉學生的自主思維能力。學生在發(fā)現(xiàn)問題后會產(chǎn)生解決該問題或求證該問題的欲望，便會自己查閱資料或是詢問教師，從而加深對文章的理解與感悟，同時利于形成融洽的師生共同學習的探討氛圍。讀賞教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，它可以通過進行一些男女競賽或分角色朗讀課文等活動，來滿足小學生強烈的好奇心和好勝心以及樂于表現(xiàn)的天性，同時還能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生間的交流與合作。

2.有助于學生基礎知識水平的提高

讀賞教學模式十分重視學生對基礎知識的掌握。在字詞的教學中，不僅要求學生掌握字音與字形，還注重學生對字義的學習，使學生能區(qū)別同音字與形近字。對于優(yōu)美詞句的積累也是讀賞教學模式的目標之一，在學完文章后，注重提醒學生摘抄文章中優(yōu)美、經(jīng)典的語句，長此以往，就會令學生養(yǎng)成主動摘抄的習慣，進而加大學生的詞句量，加深學生對基礎知識的理解與記憶。

3.提高學生的閱讀水平

讀賞教學模式講究以讀為本，能夠培養(yǎng)學生在閱讀中的思考能力，提升學生對文章的欣賞水平，使學生在品讀文章的字里行間中理解語句的含義，體會作者的情感，抓住文章所要表達的主旨。

4.有助于學生口語交際水平的提高

在語文課堂教學中，口語水平的提高有助于學生在生活與他人交流。讀賞教學模式實現(xiàn)了教學模式的一體化，強調(diào)學生對文章思想的感悟與體驗。因此，學生在學習課文后，能夠提升自己的語文綜合能力并且能聯(lián)系于實際，運用于實際。教師在授課過程中，對學生提出相應的問題并引導其回答，在此過程中，學生對教師語言的分析能力和自我語言的表達能力都會得到鍛煉與提升，有助于學生口語能力在學習、生活中的運用與提高。

二、讀賞教學模式在小學語文中的策略探究

1.靈活的教學方式

靈活精彩的教學方式不僅可以引起學生的學習興趣，使學生快速進入學習狀態(tài)，還能增加學生對課堂學習的記憶和理解，有助于教學目標的達成。教師在進行課堂教學時可采用多種方法，例如圖片教學、情景教學、故事導學等。如在學習《小珊迪》一文前，為了讓學生學習到主人公善良、誠實的美好品德，教師可先讓學生講講自己的童年生活。學生講述自己童年中快樂生活時一般會提到美味的食物、各種玩具和熱鬧的游樂場，就在這時，教師把話題轉(zhuǎn)到課文中小珊迪可憐的童年生活中，使學生更能深刻理解主人公悲慘的命運，引起學生情感上的共鳴。

2.注重學生品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教學應注重工具性和人文性的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往注重工具性，即語文知識的積累及文學知識的學習。根據(jù)新課標要求，教師在傳授學生知識、引導學生學習的同時，還應突出對學生的思想道德和品質(zhì)素養(yǎng)的教學和提高。在文章教學中，加強學生對經(jīng)典文章思想性的學習，塑造并完善其人生觀、價值觀、世界觀。如在學習高爾基的《海燕》時，在學生學習了文中對海燕形態(tài)、動作的形象刻畫后，引導學生學習堅強無畏、積極樂觀的精神，使學生的品質(zhì)素養(yǎng)得到熏陶與感染。

3.注重教學的成效反饋

教師想要更好地了解學生的閱讀傾向和在閱讀中易出現(xiàn)的問題，就需要注重教學中的評價與反饋。通過學生的配合和信息的反饋，有助于增加師生間的交流與溝通，并且令教師在以后的教學工作中做出適合地調(diào)整，進而保證教學效果，夠使學生的主體地位得以體現(xiàn)。

三、結(jié)語

相關實踐證明，讀賞教學模式有助于學生在課堂學習中發(fā)揮其自主性和積極性。只有教師在教學過程中，改進教學方式，更新教學理念，積極加強引導，才能引起學生的學習興趣，全面提高學生的語文素質(zhì)，從而提高小學語文教學的教學質(zhì)量與效率。

【參考文獻】

[1]顧雪芬.談小學語文讀賞式閱讀教學的運用問題[J].讀與寫雜志，2013，10（6）：193.

[2]朱翠云.小學語文讀賞式教學的實踐分析[J].小學生（教學實踐），2014（10）：86.

[3]駱忠云.讀賞式教學在小學語文教學中的實踐研究[J].新課程研究（上旬刊），2011（7）：46-48.