馮菊梅

作為一名化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取一切措施促進(jìn)學(xué)生真正地參與自主探究。再者要形成自己獨(dú)特的幽默教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。 當(dāng)前的素質(zhì)教育正在如火如荼地進(jìn)行，新一輪的課程改革也在倡導(dǎo)著以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)理念。初中課堂教學(xué)策略構(gòu)建的目標(biāo)是“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率”。所以素質(zhì)教育的實(shí)施向當(dāng)前課堂的高效性提出了挑戰(zhàn)。在此前提下我校的化學(xué)教學(xué)改革推出了以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)策略。策略中提出了人文課堂、開(kāi)放課堂、自主課堂的構(gòu)建。本人認(rèn)為無(wú)論是何種課堂都必須以高效作為前提。所以如何利用好當(dāng)前的教學(xué)策略使化學(xué)課堂高效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。

一、前化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

素質(zhì)教育的實(shí)施使課堂教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。以純粹的“填鴨式”講解為主線的“機(jī)械教學(xué)”已經(jīng)退出了歷史舞臺(tái)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“洋思教學(xué)法”“杜郎口 10+35 教學(xué)法”等教學(xué)模式給我們化學(xué)課堂改革充入了新鮮的血液。但在自主課堂的教學(xué)模式紛至沓來(lái)之時(shí)新的問(wèn)題也應(yīng)運(yùn)而生。

1.自由代替自主的假探究課堂

素質(zhì)教育要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論、實(shí)驗(yàn)、合作等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。但不是說(shuō)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得讓學(xué)生進(jìn)行探究，更不是說(shuō)教師將問(wèn)題提出后就讓學(xué)生“放羊式”的亂探究。如果這樣就會(huì)使得課堂陷入一種混亂的狀態(tài)之中，更不利于問(wèn)題的解決。所以探究的問(wèn)題要用在必要的環(huán)節(jié)和必要的知識(shí)點(diǎn)上。 其而教師在探究的過(guò)程中要擺正自己的位置，“主導(dǎo)”的地位絕對(duì)不能動(dòng)搖。否則，不顧問(wèn)題的難易，不管學(xué)生的實(shí)際，一味機(jī)械地套用探究模式，只會(huì)使課堂僵化而低效。

2.包裝華麗的花課堂

特別是現(xiàn)在的某些觀摩課、公開(kāi)課，教師往往在華麗的包裝上下大力氣?？芍^是各種教學(xué)手段齊上陣，搞得課堂“熱熱鬧鬧”。但真正這節(jié)課下來(lái)，學(xué)生卻學(xué)不到什么東西。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)某位老師的公開(kāi)課，僅對(duì)金剛石、石墨、碳60 三者物理性質(zhì)的探究就用了討論、提問(wèn)、板演、視頻展示、模型展示等方法。課堂反應(yīng)可謂“熱鬧”。因?yàn)榍懊娴慕虒W(xué)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，所以后來(lái)有關(guān)“碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)只能是點(diǎn)到為止、草草收兵。這樣的課堂有什么高效可言？華麗的包裝只能使課堂效果適得其反。我們不反對(duì)好的教學(xué)手段，但一定要用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候。 那么如何構(gòu)建化學(xué)高效課堂呢？下面我結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，談幾點(diǎn)淺薄的建議。

3.全力打造探究問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生真正探究

所謂探究活動(dòng)的先決問(wèn)題，就是讓學(xué)生探究什么。不是每個(gè)問(wèn)題都值得學(xué)生花大力氣探究，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有價(jià)值，必須有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，設(shè)計(jì)出的問(wèn)題要有開(kāi)放性、矛盾性和辯證性。只有這樣的問(wèn)題，學(xué)生才有意識(shí)、有興趣地去進(jìn)行小組內(nèi)的合作，進(jìn)行探究。

二、分層次遞進(jìn)式的探究方式讓學(xué)生全員高效

素質(zhì)教育要“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這里的學(xué)生指的是全體學(xué)生?！懊總€(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的音調(diào)?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)。因此要想讓那顆心與我的說(shuō)話相呼應(yīng)，就要使我自己合上這根弦的調(diào)門”化學(xué)課堂要想取得高效，就必須要分層次遞進(jìn)式地進(jìn)行全員參與的探究。不同的學(xué)生思維想象高低不同，過(guò)高過(guò)低的思維起點(diǎn)，都不利于學(xué)生積極思維。要想抓住學(xué)生思維的起點(diǎn)就必須分層次遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)探究問(wèn)題及習(xí)題。而在探究和解題的過(guò)程中，要做到學(xué)生問(wèn)學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。最終使整個(gè)課堂高效而有序地進(jìn)行下去。

三、巧用幽默來(lái)催化，促進(jìn)課堂高效高能，而幽默則是催生學(xué)生興趣的高效催化劑

“興趣是最好的老師?！痹谡n堂 45 分鐘的時(shí)間內(nèi)，教師與學(xué)生相互作用到底能產(chǎn)生多少知識(shí)，其關(guān)鍵還是課堂高效催化劑——幽默的運(yùn)用。“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”，我雖不是教育家，但是近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我意識(shí)到，用幽默來(lái)點(diǎn)綴課堂，不僅可以使學(xué)生高效的掌握知識(shí)，而且還能在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

1.幽默導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端

良好的開(kāi)端是成功的一半！課堂的高效與否，其關(guān)鍵的一點(diǎn)在于你是否在課的一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生以最快的姿態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。而幽默的導(dǎo)入就恰恰給了學(xué)生這樣的一個(gè)姿態(tài)。

2.幽默突難攻堅(jiān)，促進(jìn)高效發(fā)展

眾所周知，初中化學(xué)中的知識(shí)，特別是一些比較抽象的概念、原理等是學(xué)生非常難理解和掌握的，因?yàn)閷W(xué)生所處的年齡階段就是對(duì)一些抽象的、理論性較強(qiáng)的知識(shí)缺乏必要的理解能力。在這個(gè)時(shí)候，老師就要改變一下教學(xué)的策略，用一點(diǎn)幽默的方式，利用一些形象直觀的比喻將抽象的東西具體化。其實(shí)幽默的教學(xué)風(fēng)格能使學(xué)生充分感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，只有幽默才能使課堂達(dá)到和諧，而真正高效的課堂是必須建立在師生和諧共處的氛圍之內(nèi)的。所以高效的課堂上，一定離不開(kāi)學(xué)生的笑聲。

總之，我們要讓學(xué)生的自主探究貫穿于化學(xué)課堂的內(nèi)外和始終，要讓幽默的教學(xué)風(fēng)格發(fā)揮出它最大的催化作用。當(dāng)然，高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。這需要我們每一個(gè)化學(xué)工作者用畢生的精力去探索。

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