摘要：本文選取江西省某縣三所不同層次學(xué)校的高中生作為樣本，采用問卷調(diào)查法并結(jié)合訪談，了解高中生地理批判性思維能力現(xiàn)狀。通過對(duì)問卷的分析，找出存在問題并進(jìn)行原因分析，提出有針對(duì)性的措施。

關(guān)鍵詞：高中生；地理批判性思維；現(xiàn)狀；對(duì)策

一 、高中生地理批判性思維能力現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)方法有待改善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)高中地理很感興趣的學(xué)生所占比例為15.8%，比較感興趣的學(xué)生為58.8%，由于地理學(xué)科和日常生活聯(lián)系較緊密，奇特的自然現(xiàn)象、各種民俗風(fēng)情等都使學(xué)生普遍對(duì)地理學(xué)習(xí)有較大的好奇心，教師可充分利用這點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在“是否有預(yù)習(xí)地理教材的習(xí)慣”的調(diào)查中，只有19.1%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，47.7%的學(xué)生在教師的要求下才會(huì)預(yù)習(xí)，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，由于高中課程科目多、難度大，很多學(xué)生根本沒有多余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期如此，課堂的教學(xué)效率會(huì)大打折扣。

2.批判性精神較欠缺

在調(diào)查中問到“你在地理學(xué)習(xí)中是否能經(jīng)常對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行不同角度的思考”，25.6%的學(xué)生從來沒有對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行多角度的思考，62.1%的學(xué)生有幾次，說明學(xué)生的批判性能力有待改善。

在問到“對(duì)地理教師講授的內(nèi)容或地理教材有不同看法時(shí)，你通常的做法是”，只有31.86%的學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，42.09%的學(xué)生覺得自己的想法可能不對(duì)而不敢說出來，說明批判性精神需要加強(qiáng)。

談到教師和學(xué)生對(duì)提出不同意見同學(xué)的看法時(shí)，12.79%的學(xué)生認(rèn)為教師或同學(xué)會(huì)嘲笑自己的想法，這一點(diǎn)值得深思，說明教師和學(xué)生的包容度還不夠，課堂上師生的地位并未真正平等。

3.批判性思維實(shí)施阻力較大

59.53%的學(xué)生認(rèn)為地理課堂訓(xùn)練的批判性思維對(duì)學(xué)習(xí)、生活的意義影響顯著，有利于提高自身對(duì)周圍事物辨別思考的能力。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)學(xué)生批判性思維習(xí)慣阻力最大的因素是教師沒有要求?？磥韺W(xué)生普遍依賴教師，往往由教師牽著走，學(xué)習(xí)自覺性較差，常常處于消極被動(dòng)狀態(tài)；第二大影響因素是怕提不同意見被認(rèn)為是不尊重教師，跟教師抬杠；第三大影響因素是部分學(xué)生認(rèn)為教師不喜歡不同意見的學(xué)生；還有部分學(xué)生認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化的考試試題中沒有特別強(qiáng)調(diào)批判性思維而放棄批判性思維。各因素所占比例如圖1所示。

4.男生批判性精神強(qiáng)于女生

在問到“假如你提出的想法被教師和同學(xué)認(rèn)為幼稚時(shí)您的態(tài)度”，65.3%的男生和12.1%的女生覺得沒關(guān)系，得到了鍛煉，65.8%女生覺得很沒面子，下次不敢了，這可能和女生情感比較細(xì)膩、自尊心比較強(qiáng)、較看重他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)有關(guān)。具體數(shù)據(jù)如圖2所示。

5.批判性精神隨著年級(jí)增長(zhǎng)而增強(qiáng)

對(duì)教師或教材有所質(zhì)疑時(shí)，高一、高二和高三學(xué)生敢于發(fā)表自己看法的比例分別為23.7%、35.4%、45.8%。由此可以看出，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累完善，學(xué)生的批判性精神加強(qiáng)，批判性思維能力得到逐步發(fā)展成熟，如圖3所示。

二、高中生地理批判性思維能力培養(yǎng)對(duì)策

1.加大地理教材科學(xué)“爭(zhēng)議性問題”比例

我國(guó)目前使用的四版本地理教科書：人教版、魯教版、中圖版、湘教版，在對(duì)待科學(xué)爭(zhēng)議上都存在不足[1]。在地理科學(xué)的發(fā)展過程中，存在著大量有關(guān)人口、資源、環(huán)境等方面的科學(xué)“爭(zhēng)議性問題”。如關(guān)于我國(guó)的人口政策有幾種不同觀點(diǎn)。農(nóng)村人由于觀念傳統(tǒng)，他們認(rèn)為人多力量大，對(duì)男孩的偏愛而生幾個(gè)小孩的現(xiàn)象很普遍。而城市由于生活成本的提高和就業(yè)壓力的增大，認(rèn)為要合理控制人口數(shù)量；有些地方政府為謀求經(jīng)濟(jì)一時(shí)發(fā)展而大量引進(jìn)一些具有污染性的企業(yè)，一味發(fā)展經(jīng)濟(jì)而沒有考慮環(huán)境問題。通過編排科學(xué)爭(zhēng)議性問題讓批判性思維有立足點(diǎn)，便于教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維，同時(shí)也教育學(xué)生辯證看待問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

2.創(chuàng)設(shè)和諧課堂教學(xué)氛圍

教師是學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)者，自身要不斷提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)反思：自己所教知識(shí)是否片面，是否存在主觀臆斷等。教師自身要做到勤于思考、善于學(xué)習(xí)，不盲目迷信書本知識(shí)和權(quán)威觀點(diǎn)，而應(yīng)通過資料的查找和論證來辯證地看待問題。只有教師形成良好的示范作用，讓學(xué)生從心里敬佩教師，他們才會(huì)在一定程度上模仿和保持對(duì)問題的批判性思考，其批判性思維能力才能在這個(gè)過程中不斷得到提高和發(fā)展。

教師在日常教育教學(xué)過程中應(yīng)保持與學(xué)生的平等交流，給予學(xué)生充分的理解和支持。當(dāng)學(xué)生挑戰(zhàn)課本、教師和權(quán)威時(shí)，教師要予以鼓勵(lì)和支持而不是否定和諷刺。教師對(duì)學(xué)生批判性思維活動(dòng)的支持，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生敢于且善于發(fā)表看法，這離不開和諧教學(xué)氛圍的保障。

3.強(qiáng)化學(xué)生批判性思維精神和能力培養(yǎng)

批判性思維需要學(xué)生不滿足于現(xiàn)有結(jié)論，不盲從書本和權(quán)威，具有不怕被譏諷嘲笑的勇氣，只有這樣才能發(fā)表自己獨(dú)特的看法，這需要學(xué)生具有較高的情商。在教育過程中，教師不僅要注意學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

批判性思維要求學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行理性思考，不斷用新證據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣必須具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，具有敢為人先的創(chuàng)新精神。通過培養(yǎng)問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)習(xí)以為常的地理事物或原理中存在的不尋常，通過不斷尋找答案提高自身的批判性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莉敏.地理教科書中融入科學(xué)爭(zhēng)議性問題的探討[J].教學(xué)與管理，2011，06：87-88.

[2]金鵬飛，張重陽.常規(guī)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系[J].華夏教師，2012，08：70-71.

[3]張晶，劉海燕.批判性思維與多媒體教學(xué)[J].教育理論與實(shí)踐，2004，10：44-46.