楊鴻

（福建省霞浦第一中學，福建　霞浦 355100）

淺談規(guī)范中考歷史命題若干方法

楊鴻

（福建省霞浦第一中學，福建霞浦 355100）

摘要：2005年，福建省教育廳開始把歷史列入中考科目當中，并實行開卷考試。這使得試題更具開放性，對命卷教師的命卷工作提出了更高的要求。如何規(guī)范中考歷史命題，首先要明確目標，避免考點重復出現，同時要編制命題規(guī)范細目表、搜集時政熱點，力求試卷的穩(wěn)中創(chuàng)新。

關鍵詞：《考試大綱》；中考歷史命題；寧德市中考試卷

初中歷史學業(yè)考試是義務教育初中階段的終結性省級考試，目的是準確、全面地反映初中畢業(yè)生是否達到《義務教育歷史課程標準》（以下簡稱《課程標準》）所規(guī)定的學業(yè)水平?？荚嚱Y果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據。[1]福建省義務教育課程改革以來，全省初中畢業(yè)升學考試歷史學科均采用開卷考的形式?！陡＝ㄊ』A教育課改實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革指導意見》指出：“開卷考的命題原則是試題更具開放性，考察學生對歷史事件和歷史人物的思考，強調歷史的前后聯系，但一定要切合學生的實際水平和實際教學情況?！盵2]與閉卷考相比，開卷考試題更具開放性、探究性和綜合性等特點，有些題不易在課本中找到現成的答案，要學生自己靈活答題、綜合歸納。這就對命卷教師的命卷工作提出了更高的要求。

一、通讀《課程標準》和福建省初中學業(yè)考試大綱，明確測試目標

教育部制訂的《課程標準》和省市考試大綱是中考歷史命題的依據，中考歷史試題的測試目標，與《課程標準》在本質上是一致的，考試只是在一種新的情況下，對《課程標準》的達成情況進行一種特定形式和條件下的轉換和測試。根據《課程標準》和《2014年福建省初中學業(yè)考試大綱（歷史）》提出的目標要求是：“歷史學科考試目標以知識為基礎，能力為重點，加強情感態(tài)度價值觀的滲透，注意過程方法的體現。知識能力由低到高的九個層次，較高層次的目標要求包含了較低層次的目標要求”。具體如下：[3]

1.再認重大的歷史事實、重要的歷史概念和歷史結論。

2.再現歷史的發(fā)展過程、階段特征。

3.閱讀材料最大限度地獲取有效信息，對簡單的問題有正確判斷和認識。

4.識讀簡單的圖、表、數據，把握歷史事件的主要特征及其內在聯系。

5.對歷史現象進行初步的歸納、概括和比較。

6.結合所學知識對歷史問題進行簡單說明、辨析。

7.初步運用史論結合、辯證等方式分析問題、解決問題。

8.初步運用所學知識評價歷史人物、歷史事件，并做出自己的判別和解釋。

9.初步運用歷史學習的方法、習慣、思維，并應用于學習和生活。

二、研究近三年中考歷史試題，避免同一考點重復命題

由于中考是義務教育初中階段的終結性省級考試，具有一定的風向標和指向作用，因此在命題時務必慎重。具體的做法是結合省市考試大綱，在考綱中圈出近三年尤其是本市的中考歷史試題已考過的四大題考點，避免同一考點重復命題。下面以2011—2014年寧德市中考歷史試題第26題所考察的考點為例作個比較：2011年寧德市中考歷史試題第26題所考察的考點是“了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，清加強對邊疆地區(qū)管轄和維護統(tǒng)一的措施”，最后讓學生歸納“統(tǒng)一是歷史的大勢所趨”，滲透對學生的愛國主義情感教育。2012年寧德市中考歷史試題的第26題相對應的考點是 “列舉漢武帝大一統(tǒng)的史實，評價漢武帝；列舉‘貞觀之治’的內容，評價唐太宗”，旨在通過兩則材料考察學生閱讀材料獲取信息的能力以及歸納、比較能力，試題難度較2011年有一定程度的提高。2013年寧德市中考歷史試題的第26題相對應的考點是“認識絲綢之路在中外交流中的作用，列舉閉關鎖國的主要表現并分析其影響”，本題考察的考點與2011年及2012年的考點不雷同，但遺憾的是只設兩小題，沒有最后再設一問來點明中國古代史對外政策經歷了 “由對外開放到閉關鎖國的變化”。因此，個人感覺整題的命題思路不夠完整清晰，對學生的歸納能力考察目標不夠突出。2014年寧德市中考歷史試題則針對今年的時政熱點——民族關系來命題，第26題相對應的考點是“簡述北魏孝文帝促進民族融合的措施，知道唐太宗采取的民族政策，清朝加強對邊疆地區(qū)西藏的管轄”，雖然所選取的材料圖6《達賴五世朝見順治帝》與2011的材料圖片相同，但命題方向不同，最終讓學生得出結論：“自古以來，各民族都對國家統(tǒng)一、民族團結做出貢獻”。使學生的民族情感得到升華。

三、搜集本年度最新時政熱點，初步擬定材料解析題和綜合題的命題方向

根據近幾年福建省初中學業(yè)考試歷史學科評價報告，全省各設區(qū)市中考歷史試卷題量大體在30小題左右，其中單項選擇題都是20小題，每題2分，共40分；改錯辨析題雖然各設區(qū)市題量不太相同，但分值都在15分以上，相差不大；各設區(qū)市大分值試題都是材料解析題和綜合題，共約45分左右。[4]由于材料解析題和綜合題占了近一半的分值，一方面能突出主觀題在歷史學科的重要地位；另一方面此類題型知識容量大，可以從不同角度，全面考查學生的知識面和理解、分析、比較、歸納等歷史學科的綜合能力。所以在命題時結合時政熱點，首先擬定這幾大題的命題方向至關重要。

我們以2014年寧德市中考歷史卷為例：寧德市中考歷史卷總題量為29題，單項選擇題20小題，每題2分，共40分；改錯辨析題5小題，共16分；材料解析題和綜合題各兩大題共4題，總分44分。命卷時首先確定今年的時政熱點是 “習總高揚的中國夢，為此要營造和諧的國際國內環(huán)境。但內有分裂分子的暴恐行徑，外有敵對勢力的遏制和全球經濟危機，還要順應經濟全球化和多極化的趨勢。所以一方面要堅決反恐一方面抓民族團結，此外還要注重安全建設和強軍”。因此這四道主觀題便是緊緊圍繞這些國際國內重大時政來命制的。如第26題圍繞民族問題來命制，使學生理解民族問題的重要性，從而在現實生活中更自覺遵守國家的民族政策；第27題圍繞全球化，特別是科技對推動全球化來命題，培養(yǎng)學生樹立國際意識和科技意識，這對于日益開放中國的中國而言，不論是國家還是個人都具有極其重要的意義；第28題則是圍繞歷史上崛起的大國可為當今正在崛起的中國提供經驗和教訓來命題，同樣具有極強的時代性和重大的現實意義；第29題則是圍繞中國夢這一時代使命來命題，而其呈現方式又是選用六月下旬《人民日報》刊載的《百年潮，中國夢》的素材和基本結構樣式，考的內容時代性強，試題呈現的方式比較新穎。此外命題時按照“先中后外，先古后今”的順序編排，突出專題性，中國史和世界史分值安排上也比較合理，符合初中歷史六大板塊知識比例要求。

四、結合省市中考考綱對初中歷史知識內容比例及難度值要求，編制命題規(guī)范細目表

按照中考歷史考綱的要求，試卷中的初中歷史知識內容比例為：中國歷史約65%，世界歷史約35%；試卷難度:容易題、中等題、稍難題比例約為8：1：1，難度值控制在0.8左右。 由于中考歷史考試范圍是中國歷史和世界歷史共六本書，不可能在命題時做到每個考點都考到，因此要考察的只能是歷史學科中最基礎和最重點的知識，盡量做到試題覆蓋面廣，全方位考查省市《考試大綱》中要求的基本考點、教學中的重點及關鍵點知識。而要做到以上這些，則必須擬定編題計劃，實質上就是編制知識、能力二維的雙向細目表，并對學生要考察的歷史學科九種能力和試題的難度值進行預估，以保證命題質量。可簡單制作命題雙向細目表的表頭如表1：

表1

五、明確四大題型的主要特點和編寫要求，做到穩(wěn)中求變，變中創(chuàng)新

目前全省各設區(qū)市都采用單項選擇題、改錯辨析題、材料解析題和綜合題四種題型，命題時要注意這四大題型的主要特點和編寫要求，做到穩(wěn)中求變，變中創(chuàng)新。

（一）編制單項選擇題的注意事項

單項選擇題是目前各學科都采用的一種題型，它具有覆蓋面廣，測試知識內容廣泛、測試目標較全面的特點。填空題、改錯題、連線題、識圖表題等測試的內容都可以改編為選擇題，能較全面地考察學生基礎知識和基本技能的掌握情況。

1.編寫選擇題題干時要做到問題表述明確，語言簡練通俗，力求創(chuàng)設新的問題情境。如2012年寧德卷第7小題“歌曲《松花江上》唱出了東北人民流離失所、家破人亡的悲痛之情。與該作品相關的歷史事件是”。這樣的題干語言表述精煉明確，所創(chuàng)設的問題情境也較新。

2.可以通過不同的選擇題型、選項的設置等調節(jié)試題的難度。如2013年寧德卷第2小題“水旱從人，不知饑饉，實無荒年，天下謂之天府也。這種現象的出現得益于巨大的防洪灌溉工程：A.都江堰 B.靈渠 C.通濟渠 D.永濟渠”。本題既考察學生對都江堰的掌握程度，又考察了學生閱讀材料獲取有效信息的能力，難度值有所提高。

3.盡可能采用多種形式，避免一種題型貫穿始終。如2014年寧德卷選擇題第8小題通過圖片考查人物、第10題通過年代尺考察歷史事件；第13題通過采訪手記考察戰(zhàn)役等等。

（二）編制改錯辨析題的關注點

改錯辨析題是近幾年初中歷史考試中采用的一種常見題型，它實際上是填空題和辨別題的變形，主要考查學生對基礎知識的識記能力。

1.一題中只能有一處錯誤，并保證題干表述完整、流暢。如2012年寧德卷第24小題“冷戰(zhàn)是二戰(zhàn)后，美國為首的西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采取除和平解決問題以外的一切敵對行動的政策”。本題主要是考察學生對“冷戰(zhàn)政策”的掌握，題干表述完整清晰，而且只有“和平解決“一處錯誤。

2.對需要改錯的內容，須提供充分的信息以幫助學生做出正確判斷。如2013年寧德卷第21題“公元221年，諸葛亮在成都稱帝，國號漢，史稱蜀”。本題題干時間、地點、人物等信息俱備，學生很容易就能找出錯誤是“諸葛亮”。

3.正確答案與錯誤內容要有似真性，對學習上馬虎大意的學生有迷惑性。如2014年寧德卷第22題“明長城東起遼東，西至嘉峪關，蜿蜒六千余里，氣勢宏偉，是世界上一個奇跡”。本題看似簡單，但實際上在改卷過程中卻發(fā)現有部分粗心的學生把 “明長城”與“秦長城”混淆。

（三）編制材料解析題的原則性

材料解析題主要是考查學生閱讀材料并獲取有效信息的能力，對學生的綜合歸納、概括提煉歷史知識及分析問題得出結論的能力要求比較高。它的的最大特點就是立足歷史學科“論從史出，以史論證，史論結合”的原則。

1.所選材料要標明出處，所考察內容應是與課標及考綱相關的內容。

2.材料應貼近初中生的閱讀水平，閱讀量要適當。

3.在每小題的設問上注意試題的難易程度應逐漸由易到難，著重考察學生通過閱讀提煉概括信息的能力。如2012年寧德卷第27題主要是考察學生對“閉關鎖國”的表現和影響及十一屆三中全會的相關史實。問題（2）側重考查學生對材料進行提煉概括的能力，問題（3）則考察學生史論結合的能力，該題在設計上的難易梯度和層次性，使試題有一定的區(qū)分度。

（四）編制綜合題時應該注意的問題

綜合題看似和材料解析題差不多，但其主要特點是專題性更突出，呈現方式更多樣，主要考查學生綜合運用所學知識解決問題的能力。通常編制綜合題時，采用的方法是將一個綜合性的大問題分解為幾個小問題的形式，目的是降低試題難度，以符合初中生的認知水平。

1、綜合題干中要設置導語，既能概述題目意圖，又指導考生答題方向，同時也是對考生一次潛移默化的情感態(tài)度價值觀教育。如2014年寧德卷第29題所設置的導語是“中國夢是旗幟，是號角！《百年潮.中國夢》在央視熱播后，引發(fā)某班同學共鳴。請你參與他們的活動，一起完成觀后感悟?！本湍軐W生進行一次很好的愛國主義教育。

2、綜合題中所設置的問題都須圍繞一個主題，各題之間都有關聯，且有層次上的要求。如2014年寧德卷第28題所設置的問題——“回眸歷史、探究歷史、反思歷史”就有層次上的要求。

3、在能力要求上，既要考查對基礎知識的記憶理解能力，還要考察知識的運用能力，問題應具有一定的開放性。如2014年寧德卷第28題最后一問“他山之石，可以攻玉。你從以上探究過程中可得到哪些有利于我國現代化建設的啟示？”此問進一步強化了以史為鑒的學科價值，不失為一種成功的設計。

六、編制試卷答案，做好審卷各項細節(jié)工作

試卷閱讀量和參考答案的文字總量過多或過少都會影響考試信度，因此在試卷初稿出來后，一定要站在學生的角度上去作答試卷，看看是否符合初中生的心理特征和認識水平。一般而言，在規(guī)定時間內，有85%左右的考生完成全卷內容是合適的。此外，在審卷過程中還要注意以下細節(jié)問題：

1.試卷是否有充分利用圖片、數據和表格等，使版面設計更加豐富多彩。

2.試題敘述是否有不夠嚴謹的地方需要進一步加強。

3.試題在題干情境設置及材料解析題或綜合題的設問上是否理想。

4.試題引用的圖片是否清晰，圖片或表格的功能發(fā)揮是否充分。

5.試題文字所用標點符號是否合理正確。

以上只是本人在平時的教學實踐中對命卷工作進行的一些探索，還有待不斷地深化研究，以求尋找到更好更多的新方法?？傊?，命制一份中考試卷不僅要求命題者對學科專業(yè)知識能融會貫通，而且要掌握命制試題的各種方法與技巧。所以，這就需要我們在實踐中不斷練習改進，提高自我的學科專業(yè)水平，同時通過理論研究命題技巧來提高我們的命題水平，以便更好地體現歷史中考的評價功能。

參考文獻：

[1]黃德興.新中國成立以來會考、中考、高考的歷史回顧[J].教學月刊（中學版下），2011（9）：9.

[2]福建省基礎教育課改實驗區(qū)2005年初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革指導意見.福建中考明年首次列入歷史并實行開卷考試［EB/OL］.http://news.sina.com.cn/c/2004_11_07/ 15094167612s.shtm1，2004_11_07.

[3]2014年福建省初中學業(yè)考試大綱（歷史）[M].2014.

[4]歷史學科評價組.2011年福建省初中學業(yè)考試歷史學科命題評價報告[M].2011.

（責任編輯：陳虹）

中圖分類號：G633.51

文獻標識碼：A

文章編號：1674_2109（2015）07_0105_05

收稿日期：2015_03_10

作者簡介：楊鴻（1972_），女，漢族，中學一級，主要研究方向：中學歷史教學研究。

Several Methods on How to Standardize the Proposition of History Test in the Senior School Entrance Examination

YANG Hong

（No.1 Midd1e Schoo1 of Xiapu,Xiapu，Fujian 355100）

Abstract:Since 2005,History has been inc1uded in the subjects of the Senior Schoo1 Entrance Examination and imp1emented the open_book examination by the Education Department of Fujian Province.This reform not on1y makes the test more open but a1so proposes higher requests to the teachers who design the test papers.In this paper,a few methods are presented on how to standardize the proposition of History Test in the Senior Schoo1 Entrance Examination.

Key words:Exam Outline;the Proposition of History Test in the Senior Schoo1 Entrance Examination;Senior Schoo1 Entrance Examination Papers of Ningde