石佳佳 （河北省邢臺市馬路街小學(xué) 054001）

小學(xué)語文生活化教學(xué)初探

石佳佳
（河北省邢臺市馬路街小學(xué) 054001）

知識源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)語文學(xué)科不僅內(nèi)容豐富多彩，而且所涉及的知識多與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，這有利于促使學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)中。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，要重視教學(xué)與實際生活的有機(jī)結(jié)合。而生活化教學(xué)可以讓學(xué)生通過與課本知識相關(guān)的生活實例來實現(xiàn)親身體驗，可以讓學(xué)生將課本內(nèi)容與自己的生活體驗聯(lián)系起來，從而更深刻地理解所學(xué)知識。本文就對小學(xué)語文生活化教學(xué)進(jìn)行初步探討。

小學(xué)語文 生活化教學(xué)

“在生活中尋找教育，為了生活而進(jìn)行教育?！边@是陶行知先生所提倡的教學(xué)理念。我們從中可以看出生活與教育的緊密聯(lián)系。而且，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”等教學(xué)理念也都體現(xiàn)出生活化的教學(xué)思路。小學(xué)生年齡比較小，習(xí)慣于對與自己有關(guān)系的事物或者事件給予關(guān)注，所以，小學(xué)語文教師不僅要注重科學(xué)合理地運(yùn)用生活化教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，而且可以運(yùn)用生活化教學(xué)思路來營造寬松的教學(xué)氛圍，將課堂變成教師與學(xué)生共同參與的生活空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能主動探究語文知識、掌握學(xué)習(xí)技巧、提高語文素養(yǎng)，收獲更多的語文知識。

一、教學(xué)情境生活化

為了使學(xué)生能通過課堂教學(xué)過程更加深刻地體會所教授內(nèi)容的內(nèi)涵，以保證高質(zhì)量的教學(xué)效果，小學(xué)語文教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氛圍中，通過直觀的感受和親身體驗來加深對知識的理解，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《畫楊桃》一文時，小學(xué)語文教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合日常生活來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師可以首先通過生活化的提問來吸引學(xué)生的注意力：“同學(xué)們，我們要吃蘋果的話，會怎樣切蘋果呢？”“從蘋果的中間豎著切一刀。”學(xué)生回答。之后，教師可以繼續(xù)問：“有沒有試著橫切一刀呢？”這樣就很好地引起了學(xué)生的疑惑。此時，教師可以將事先準(zhǔn)備好的蘋果橫著切一刀，然后將切面展示給學(xué)生，并且提問：“同學(xué)們，蘋果的橫切面中的核像不像一個五角星？你們看，從不同的角度出發(fā)，我們會得到不一樣的結(jié)論?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《畫楊桃》這篇課文，來看看小作者有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)?！边@樣，通過一個生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師很好地將學(xué)生帶進(jìn)了新課中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也很好地引發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、教學(xué)語言生活化

要想將生活化教學(xué)成功地引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，除了教學(xué)情境生活化外，小學(xué)語文教師還要重視教學(xué)語言的生活化，因為教學(xué)語言不僅是教師使用最廣泛的最基本的信息載體，而且是教師教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師通過教學(xué)語言來組織課堂教學(xué)、與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，教師的教學(xué)語言對學(xué)生有著潛移默化的重要影響作用。因此，在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，而且要不斷提高自身文化素養(yǎng)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式方法來開展教學(xué)。小學(xué)語文教師要貫徹和落實新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要通過教學(xué)語言的生活化來降低所授內(nèi)容的難度、拉近師生間的距離、使課堂教學(xué)充滿人文化的生活氣息，使學(xué)生自然而然投入到學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時，為了讓學(xué)生有更為直觀的感知，以便更深刻地理解課文內(nèi)容，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)將有關(guān)小英雄王二小的英勇畫面展示出來，同時配以動情的生活化教學(xué)語言來講解說明。這樣，教師通過生活化的教學(xué)語言營造出了與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生能夠入境動情，順利跨越時代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟王二小的英雄氣概，同時獲得情感的熏陶。

三、布置作業(yè)生活化

作業(yè)是小學(xué)生在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段不可或缺的，因為學(xué)生要想將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識掌握牢固，就要通過做作業(yè)來鞏固。而且，小學(xué)語文教師也要通過檢查作業(yè)來了解學(xué)生的知識掌握情況，進(jìn)而更好地制定教學(xué)計劃。所以，小學(xué)生的作業(yè)布置也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生樂于做作業(yè)，小學(xué)語文教師就要將作業(yè)布置得更加生活化，以便讓學(xué)生感覺到語文知識就在身邊，而且非常實用。此外，通過生活化作業(yè)，學(xué)生還可以開闊視野，了解很多課本上沒有的知識，從而對于語文學(xué)習(xí)更有興趣。同時，學(xué)生通過生活化作業(yè)的完成過程不僅可以體驗到快樂，還可以鍛煉和提高創(chuàng)造能力、動手能力、探究能力、協(xié)作能力、應(yīng)用能力等。如果長期堅持的話，學(xué)生會具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，還會積淀一定的語言文化知識，從而促進(jìn)語文素養(yǎng)的有效提高。

四、實踐活動生活化

兒童的生活是最美的，所以在課堂上讓學(xué)生學(xué)會課本知識不是最終的目的，學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)。而實踐是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑。要讓學(xué)生親身感受生活，我們應(yīng)以課外實踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活。在生活中，教師要使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的人、事、物，創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感悟語文，把大自然演奏出的美妙語文引入教學(xué)，使學(xué)生對自然、對語文有更感性的認(rèn)識。同時，教師還要積極地為學(xué)生創(chuàng)造主動參與語文實踐活動的機(jī)會，可以在學(xué)校開展各種興趣小組，讓有同一興趣的學(xué)生多做交流，共同提高。教師還應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會，讓學(xué)生到生活中去實踐、去練習(xí)，通過實踐來提高學(xué)習(xí)興趣。通過參加這些活動，學(xué)生可以發(fā)揮潛能、張揚(yáng)個性、增強(qiáng)自信。

總而言之，生活中處處有語文，我們也處處會用到語文。小學(xué)語文生活化教學(xué)不僅對于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的推動作用，而且可以優(yōu)化教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。所以，我們要重視生活化教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，要將語文教學(xué)植根于生活這片沃土，使其茁壯成長。

[1]楊光忠.針對小學(xué)語文的生活化教學(xué)的一些體會[J].讀寫算：教研版，2013（18）.

[2]蘇保環(huán).小學(xué)語文如何進(jìn)行生活化教學(xué)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（32）.

[3]貢桑曲珍.淺探小學(xué)語文生活化教學(xué)模式[J].魅力中國，2013（8）.

[4]措姬.淺談小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效策略[J].大觀周刊，2013（6）.

[5]劉娜.小學(xué)語文生活化教學(xué)初探[J].讀寫算：教研版，2013（23）.

[6]孫殿華.小學(xué)語文教學(xué)生活化的課堂教學(xué)策略[J].中國校外教育，2012（17）.

（責(zé)編 喬召召）