劉俊敏

【摘要】目前，我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)使用的方法較多，但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價(jià)值上看，聽說法、交際法、折衷法及張思忠十六字教學(xué)法當(dāng)屬主流。從方法本身來看，它們之間是一種揚(yáng)棄的關(guān)系，即交際法是對(duì)聽說法的揚(yáng)棄，折衷法和張思忠十六字教學(xué)法又是對(duì)聽說法、交際法等的揚(yáng)棄。這里，將對(duì)上述幾種方法進(jìn)行若干比較，以供在英語教學(xué)實(shí)踐中借鑒和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0082-02

一、聽說法

五十年代初在美國(guó)流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國(guó)，蜚聲世界英語教學(xué)界。

其特點(diǎn)是：

1.注重語言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機(jī)械記憶為主；

2.語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目不必語境化；

3.語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機(jī)械練習(xí)；

4.句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；

5.發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn)；

6.課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；

7.只有在長(zhǎng)期嚴(yán)格的句型操練和大量機(jī)械練習(xí)之后，方可進(jìn)行交際活動(dòng)；

8.先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作；

9.通過教授語言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來掌握英語的語言系統(tǒng)；

10.以語言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。

二、交際法

七十年代產(chǎn)生于西歐，這種培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法很快在世界上流行開來。

與聽說法相比其特點(diǎn)是：

1.意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；

2.語境化是教學(xué)的基本前提；

3.語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行交際；

4.句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；

5.發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；

6.依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語法，母語在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合可以適當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；

7.從開始就鼓勵(lì)交際活動(dòng)；

8.如需要，讀寫可以與聽說同時(shí)進(jìn)行；

9.通過交際過程或活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言系統(tǒng)；

10.交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)。

三、折衷法

由于各種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，都不能包醫(yī)百病，所以，近年來國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，就是對(duì)各種英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長(zhǎng)去短，優(yōu)化配置，把一對(duì)對(duì)相互矛盾的方法結(jié)合起來使用，于是產(chǎn)生了新的方法即"折衷法"或"新教授法"。與語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等相比其它的特點(diǎn)是：

1.在母語問題上實(shí)行折衷。即實(shí)行既利用又控制的原則，既不象語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不象直接法，聽說法那樣絕對(duì)排斥母語，而利用理解、比較、對(duì)比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語感等消極干擾。

2.在處理語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上實(shí)行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運(yùn)用能力）的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)語言的知識(shí)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.在對(duì)待口語和書面語問題上實(shí)行折衷。聽說讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能象某些教學(xué)法那樣或偏愛聽說、或側(cè)重讀寫。

4.在處理整體與局部關(guān)系上實(shí)行折衷。即注重句單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞匯、語法各單項(xiàng)教學(xué)為輔，不走極端。

5.在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實(shí)行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不象聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說才對(duì)，更要了解說什么才更合適，更得體。教學(xué)內(nèi)容務(wù)必在真實(shí)的有情景的連貫語言中出現(xiàn)，而語言的形式、內(nèi)容和功能又必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而增長(zhǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

6.在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納。

7.在對(duì)待師生關(guān)系上，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)，既活學(xué)活練又活用。

8.在對(duì)待語法和翻譯上實(shí)行折衷。即不走極端，而是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)需要，恰切使用，既不談?wù)Z法翻譯"色變"，也不脫離實(shí)際津津樂道于語法、翻譯。

四、張思忠教學(xué)法

華中師大一附中張思忠集其四十年教改實(shí)踐所創(chuàng)立，其內(nèi)容是"適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教"。也稱十六字教學(xué)法。是近十幾年來在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)和推廣的兩大教學(xué)方法之一（另一法是交際法）。是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)艽竺娣e提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比，其特點(diǎn)是：

1.以全面的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等為指導(dǎo)思想，科學(xué)地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問題；

2.正確處理教語言與教交際的關(guān)系。即堅(jiān)持教語言（就是堅(jiān)持語音、語法、詞匯、聽、說、讀、寫的教學(xué)），在教語言本身的同時(shí)教語言使用，也就是教交際；

3.既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語音、語法、詞匯基本問題，即：淺層文化。為學(xué)習(xí)有文化內(nèi)容的材料開路，隨之即進(jìn)入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，即：深層文化。

以上對(duì)當(dāng)前中學(xué)流行的主要英語教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，比較了彼此間的差異之處，希望能對(duì)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高起一點(diǎn)作用。