聶小兵

新課程強(qiáng)調(diào)教師要跨學(xué)科、跨年級(jí)互相聽(tīng)課，目的是讓教師通過(guò)聽(tīng)課，達(dá)到互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師自我反思，以此提高教師的課堂教學(xué)能力。語(yǔ)文課尤其是中小學(xué)的語(yǔ)文課，表面看是人人都會(huì)聽(tīng)的課，因?yàn)槁?tīng)起來(lái)都懂，評(píng)起來(lái)都可以侃侃而談，而個(gè)中的聽(tīng)課門(mén)道，須從看、聽(tīng)、評(píng)入手琢磨，從而提升理論水平，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

看：紅杏枝頭春意鬧

有一個(gè)老師上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》，課前已經(jīng)布置學(xué)生做好了充分準(zhǔn)備：（1）自由分組并明確任務(wù)，按古今中外的思想家、政治家、文學(xué)家、軍事家、科學(xué)家、本地名人分組，搜集整理他們的故事、經(jīng)歷、貢獻(xiàn)和成就并進(jìn)行評(píng)價(jià)和演繹。（2）各組制定活動(dòng)方案，打印文字材料、制作演示文稿、編排名人短劇。這樣的確能尊重學(xué)生意愿，令每個(gè)學(xué)生都積極參與預(yù)習(xí)過(guò)程，可是，所有小組的活動(dòng)形式近乎相同，不能激發(fā)學(xué)生的深入思考和創(chuàng)造力，教師應(yīng)該熟悉小組內(nèi)每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的表現(xiàn)形式。

在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師先播放《三國(guó)演義》的主題曲，接著慷慨激昂地羅列點(diǎn)評(píng)了本單元出現(xiàn)的歷史名人，并分別用楷、行、草、隸四種字體各寫(xiě)課題的兩字。壯闊的畫(huà)面和雄厚的音樂(lè)能把學(xué)生引入特定的情境，老師的激情導(dǎo)語(yǔ)和瀟灑書(shū)法，彰顯了教師的才情，能拉近師生的情感距離。

到了最熱鬧的活動(dòng)成果展示環(huán)節(jié)，各組一個(gè)代表發(fā)言，一人負(fù)責(zé)演示幻燈片，其他同學(xué)表演短劇。其他小組做好記錄，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程的確熱鬧非凡，可是長(zhǎng)時(shí)間的小組展示沖淡了教師的指導(dǎo)作用，表面的熱鬧掩蓋了對(duì)“什么叫風(fēng)流，什么樣的人物堪稱(chēng)風(fēng)流人物”的深入分析與思考。

難度最高的是“課堂小練筆”，仿照示例用第二人稱(chēng)對(duì)話我心中的“風(fēng)流人物”。這樣的作文題目仿佛天外來(lái)物，令課堂氣氛突然由動(dòng)轉(zhuǎn)靜，短短的十分鐘不宜于學(xué)生的思考、想象和書(shū)面表達(dá)。

聽(tīng)：風(fēng)聲雨聲潤(rùn)物聲

聽(tīng)什么呢？既要聽(tīng)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥提問(wèn)，更要聽(tīng)學(xué)生的朗讀討論質(zhì)疑。既要聽(tīng)上課老師談這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，也要聽(tīng)學(xué)生談收獲與不足。

如賈俊霞老師上《詠雪》的教學(xué)實(shí)錄，小組研討關(guān)于雪的兩個(gè)比喻的三個(gè)問(wèn)題：（1）謝太傅認(rèn)為哪個(gè)比喻好？（2）作者覺(jué)得哪個(gè)比喻好？（3）你覺(jué)得哪個(gè)比喻好？理由是什么？

甲組代表：我們覺(jué)得謝太傅認(rèn)為兩種比喻都好，因?yàn)椤肮笮?lè)”，表明他聽(tīng)了兩種比喻都非常高興。

師：很好，能從原文的詞句中尋找原因。

乙組代表：我們覺(jué)得謝太傅是“笑”——“撒鹽空中”，“樂(lè)”——“柳絮因風(fēng)起”，因?yàn)檫@兩個(gè)詞正好與前面的內(nèi)容對(duì)應(yīng)。

師：真厲害，能看出這么細(xì)微而別致的原因。看來(lái)英雄所見(jiàn)也不盡相同。

丙組代表：我們覺(jué)得作者認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”好，因?yàn)槲恼陆Y(jié)尾補(bǔ)充交代謝道韞的身份就暗中表明了作者的傾向。

師：那么你們認(rèn)為哪個(gè)比喻好？為什么？

生1：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”好，因?yàn)榱踺p盈，風(fēng)一吹，能飄起來(lái)，跟雪一樣。

生2：我覺(jué)得“撒鹽空中”更好一些，因?yàn)辂}的顏色和雪的顏色都是白色的，還因?yàn)辂}能化為水，這點(diǎn)也和雪一樣。

師：兩個(gè)同學(xué)各有道理，那么我們發(fā)揮自己的想象力，還可以把雪比做什么呢？

生：（七嘴八舌）像鵝毛、像蒲公英、像蘆花、像棉花……

評(píng)：別有滋味在心頭

評(píng)教學(xué)目標(biāo)。例如陳麗萍老師《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)：“1. 整體感知課文，理清故事情節(jié)；2. 體會(huì)精妙語(yǔ)言，把握人物形象；3. 發(fā)揮豐富想象，深入理解主題”。對(duì)此，專(zhuān)家是這樣點(diǎn)評(píng)的：“教學(xué)目標(biāo)的表述過(guò)于簡(jiǎn)單化，籠統(tǒng)化，使用了一些內(nèi)隱心理行為動(dòng)詞如‘感知‘體會(huì)‘理解?！?/p>

評(píng)導(dǎo)入新課。例如王正玲老師《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入新課：“俗話說(shuō)：‘借債還錢(qián)，天經(jīng)地義。但在英國(guó)戲劇大師莎士比亞的筆下，卻由一份奇特的借債契約，引發(fā)了一個(gè)割肉不流血的奇聞怪事，大家想知道嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)《威尼撕商人》，去了解這一段扣人心弦的故事吧?！睂?duì)此，專(zhuān)家是這樣點(diǎn)評(píng)的：“以俗語(yǔ)入題，激發(fā)了興趣，但是作為本單元的第一課，建議不僅承擔(dān)本課的教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生第一次接觸戲劇作品的學(xué)情出發(fā)，簡(jiǎn)要概括本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)啟戲劇教學(xué)之門(mén)?！?/p>

評(píng)教學(xué)過(guò)程。例如《秋天》課堂教學(xué)實(shí)錄中教師的銜接轉(zhuǎn)換話語(yǔ)：“大家的思維很活躍，還有一些同學(xué)想談自己的觀點(diǎn)，我們留到課后再交流，‘詩(shī)外有詩(shī)‘課外有課，不更好嗎？”對(duì)此，專(zhuān)家這樣點(diǎn)評(píng)：“這位教師能適時(shí)調(diào)控課堂進(jìn)度和導(dǎo)向，措辭機(jī)智，而且拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造平等對(duì)話的情境?！?/p>

責(zé)任編輯魏文琦