李紅英

近幾年在教育領(lǐng)域“有效性”一詞的使用頻率很高，如何真正保證幼兒園教學(xué)活動的有效性確實(shí)也是一個(gè)值得思考的問題。通過近期我園一系列“有效性”教學(xué)活動的開展，使我深刻領(lǐng)悟到幼兒園教學(xué)活動有效性內(nèi)涵：主要的目的是讓幼兒達(dá)到在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在能力上從“要我做”到“我要做”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

在我看來，幼兒園教學(xué)活動是否有效，主要看孩子在學(xué)習(xí)中有沒有獲得真正的進(jìn)步和發(fā)展。如果孩子沒有收獲或不想學(xué)，幼兒很少有機(jī)會表達(dá)自己的理解和意見，即使教師教得辛苦，也是無效教學(xué)。那么，如何讓幼兒在活動中得到發(fā)展，保證教學(xué)活動的有效性呢？

一、關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

一是備教材，主要涉及優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高備課的有效性，尤其注意的是教師要擴(kuò)大信息來源，選擇貼近生活、貼近時(shí)代的活動內(nèi)容。首先要考慮到科學(xué)性，內(nèi)容是否正確、科學(xué)。其次要考慮教育意義和價(jià)值對幼兒的發(fā)展是否有益、有多重的教育價(jià)值。第三，要考慮適宜性，是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)的制定必須是合理的，適合幼兒的發(fā)展水平，不可定位過高或過低，必須要具體、明確、可操作性強(qiáng)，可測可評，切忌太空、太大。

二是備幼兒，在日常生活中了解幼兒已經(jīng)知道了一些什么，想知道一些什么，要求教師必須對本班幼兒的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)有全面的了解。

二、關(guān)注活動過程的有效性

（一）導(dǎo)入的有效性

良好的開端是成功的一半，它充分說明了導(dǎo)入活動的重要性，導(dǎo)入活動能否滿足幼兒的好奇心，激發(fā)其求知欲，直接影響教學(xué)活動的順利開展。由于幼兒無意注意占主要地位，能滿足幼兒好奇心，激發(fā)其求知欲的導(dǎo)入活動必須是多種形式的，比如可從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手，可從幼兒的自發(fā)活動入手，可從新事物的直接展示入手，可從一個(gè)活動的指偶、一個(gè)活動的課件入手，可從講故事、猜謎語入手，可從設(shè)置懸念入手等等，激起幼兒興趣，從而吸引幼兒的注意力。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性

教師要合理把握教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容安排從易到難，層層遞進(jìn)。把最重要的內(nèi)容安排在開始的5～10分鐘；再根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)動幼兒的多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供豐富多彩、易于幼兒操作的材料讓幼兒親身參與、親自體驗(yàn)；再者要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)在活動中動靜交替，根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重幼兒，又關(guān)注全體，盡可能讓每個(gè)幼兒在活動中獲得成功體驗(yàn)。

（三）提問的有效性

在幼兒園的教學(xué)活動中，教師的提問起著非常重要的作用。一個(gè)好的問題能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師的提問要明確，具有一定的科學(xué)性。反問的運(yùn)用能使幼兒大膽質(zhì)疑，圍繞教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)追問能使活動層層推進(jìn)。提問要給孩子留出充足的思考時(shí)間，從而有效調(diào)動孩子思維活動的積極性。如在“三只蝴蝶”的教學(xué)中，教師如果設(shè)計(jì)這樣的問題：“三只蝴蝶是好朋友，它們?yōu)榱四茉谝黄?，寧愿淋雨，你認(rèn)為有必要嗎？”“如果不想被雨淋，該怎么辦？”“除了在花朵下躲雨外，還有其他的方法嗎？”這樣的問題一提出，孩子們馬上就會開動小腦筋，一個(gè)個(gè)迫不及待地舉起小手想回答。這樣的提問既培養(yǎng)了孩子的思維能力，又發(fā)展幼兒樂意和大膽表達(dá)的能力。

其次，教師的提問要善于通過關(guān)鍵詞來引導(dǎo)。問題中關(guān)鍵詞的運(yùn)用，可以引領(lǐng)孩子的求知欲望，提高信息交流效益，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。如：在音樂活動“小雞出殼”的教學(xué)中，教師提了這樣一個(gè)問題：“小雞寶寶怎樣出來呢？”有的小朋友說：“用榔頭砸”；有的說：“拿來摔一下。”這顯然不是教師想要的答案，于是，教師又連忙改換成：“小雞寶寶怎樣從蛋殼里出來？”孩子們就想到了用嘴巴啄出來。從上面的例子我們不難看出，提問中關(guān)鍵詞的使用是非常重要的，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，考慮周到，才能真正使你的提問為目標(biāo)服務(wù)。

（四）多媒體的有效性

運(yùn)用多媒體課件、圖片要注意選材的合理，要符合幼兒的年齡、興趣特點(diǎn)，使幼兒產(chǎn)生良好的視覺美感和精神上的愉快，促使幼兒學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。現(xiàn)代幼教理念強(qiáng)調(diào)的是幼兒的“學(xué)”，而不是教師的“教”，多媒體課件、圖片的制作一定要圍繞幼兒如何“學(xué)”做文章，吸引幼兒的注意力和興趣。教師要根據(jù)活動要求，安排適當(dāng)?shù)闹v述、提問、啟發(fā)、引導(dǎo)和小結(jié)，以結(jié)合多媒體、圖片提高教學(xué)效果。如小班故事“小老鼠找朋友”，當(dāng)活潑有趣的動畫形象一出現(xiàn)時(shí)，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問也引發(fā)幼兒仔細(xì)觀察，孩子們爭先恐后地回答。然后教師做了簡單歸納后，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，輕柔的音樂飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學(xué)習(xí)，運(yùn)用了六幅動畫課件進(jìn)行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒根據(jù)動畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異?；钴S，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。最后通過扮演游戲讓幼兒掌握教學(xué)的重點(diǎn)。整節(jié)活動充分調(diào)動了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒始終興致盎然地學(xué)習(xí)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，有效性充分體現(xiàn)。

（五）關(guān)注課堂管理的有效性

班級常規(guī)的建立對于課堂教學(xué)有著重要的作用，是教學(xué)順利實(shí)施的基本保障之一。課堂管理不在一時(shí)，而在時(shí)時(shí)，教師要時(shí)時(shí)注重對幼兒常規(guī)的培養(yǎng)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而有效的課堂管理必定注重規(guī)范性與和諧性、激勵性相結(jié)合，教師管理和幼兒管理相結(jié)合。課堂是動態(tài)的，由不同背景、興趣和能力的個(gè)體構(gòu)成，要用最小的人力、物力和時(shí)間獲取最佳的教學(xué)效果。教師運(yùn)用肢體語言和聲音技巧可作為課堂管理的手段，也可通過提問的技巧和延時(shí)策略來提高課堂管理的有效性。

三、做一名新時(shí)期的有效教師

1.善于反思，讓教學(xué)行為實(shí)際有效。

教師反思不僅從尋找自身的問題出發(fā)，還要尋找自身的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，使教學(xué)行為更加實(shí)際有效。

2.提高自身水平，保證教學(xué)活動的有效開展。

一個(gè)教師水平的高低直接影響教學(xué)活動的有效性，而教師的基本功則直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，為保證每一次教學(xué)活動的有效開展，教師首先要做的就是努力提高自身的基本功水平。只有自身的基本功扎實(shí)了，我們才可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，使每個(gè)幼兒得到有效的發(fā)展。

作為一名新時(shí)期的幼兒教師，我們應(yīng)再深入研究，讓有效的教學(xué)過程成為滿足幼兒認(rèn)識、心理需要的過程，成為幼兒理解和掌握基本知識技能的過程，成為幼兒積極思考、主動探索、自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。讓我們在實(shí)踐的過程中不斷地探索、反思，用自己的教學(xué)智慧使每一次教學(xué)活動都有效和精彩。