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用教育家的情懷看學(xué)生

2015-07-29 03:30龔俊波
關(guān)鍵詞:馬克斯教育家賀卡

龔俊波

加拿大著名教育家馬克斯·范梅南在其代表作《教育機(jī)智—教育智慧的意蘊(yùn)》中講述了這樣一個(gè)故事:黛安是班上成績(jī)最好的孩子,但她成績(jī)的取得并非因其過(guò)人的稟賦,而是源于她有一位成就動(dòng)機(jī)過(guò)高的母親。老師發(fā)現(xiàn)黛安無(wú)論做什么事情都顯得緊張、焦慮,課間跳繩時(shí)總是一個(gè)人,卻時(shí)刻流露出想與同學(xué)一起玩的神情。于是老師主動(dòng)邀請(qǐng)黛安教自己跳繩,并在一段時(shí)間后又悄悄邀請(qǐng)其他同學(xué)參加,慢慢地,黛安開(kāi)始走近同學(xué)……

故事中的老師沒(méi)有一味地放任,更沒(méi)有憑借技術(shù)的、診斷性的、工具性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待黛安,只是更多地用教育家的情懷看待孩子,幫黛安成功地走出了心靈陰影。

馬克斯·范梅南告訴我們:用教育家的情懷看待學(xué)生,意味著一方面必須懷著愛(ài)心觀察和照顧孩子,另一方面必須全面地、整體地看待孩子的局限性和可能性,把她看作是一個(gè)自我成長(zhǎng)過(guò)程中獨(dú)特的、完整的人,進(jìn)而從精神層面上更多地關(guān)注學(xué)生。

我不由得想起自己從教生涯中經(jīng)歷的一個(gè)小故事。記得我第一次當(dāng)班主任那年,班上有一個(gè)叫凡的學(xué)生總是喜歡上課遲到,問(wèn)他原因不是病了就是睡過(guò)頭了,每次我都會(huì)找他談話,然后提醒他注意,他也總會(huì)主動(dòng)地認(rèn)錯(cuò)并請(qǐng)求老師原諒。但是有一周他一連三天都遲到,問(wèn)他原因也總是一副支支吾吾、欲言又止的樣子,我十分地生氣,認(rèn)為他是故意與班規(guī)校紀(jì)作對(duì),于是當(dāng)著全班學(xué)生的面嚴(yán)厲地批評(píng)了他,并讓大家別向他學(xué)習(xí)?;蛟S是因?yàn)槔⒕危矎念^到尾一直低著頭,默不作聲。然而,幾天后凡的奶奶來(lái)到學(xué)校,告訴了我凡父母離異的消息,并請(qǐng)我多留意一下凡的動(dòng)向。直到此時(shí),我才恍然大悟,知道了凡遲到的真正原因。后來(lái)我雖然主動(dòng)找凡談心,他也原諒了我的過(guò)錯(cuò),但是我明顯感覺(jué)到我們之間的距離反而更遠(yuǎn)。

每每想起凡那支支吾吾、欲言又止的樣子,我都懊悔不已。如果當(dāng)時(shí)我能靜下心來(lái),用教育家的情懷冷靜思考,耐心細(xì)致地了解、分析事情的緣由,事情也許會(huì)是另一番結(jié)局。

老師是孩子特別的看護(hù)者和觀察者,但老師一定不能像路人、警察、朋友那樣觀察孩子。教師必須從教育學(xué)的角度,用教育家的情懷看待學(xué)生,通過(guò)觀察和了解學(xué)生,盡量避免表面化地評(píng)判孩子,始終著眼于孩子的整體發(fā)展,幫助他們健康成長(zhǎng)。

班上有個(gè)叫然的學(xué)生,在畢業(yè)前,他送給我一張賀卡,上面寫(xiě)道:“龔老師,您是班上唯一一個(gè)沒(méi)有瞧不起我的老師。您知道嗎?由于成績(jī)不好,我一直坐在教室后面,這兒成了老師們的禁地。每次上課時(shí),老師總是會(huì)在離我一步時(shí)就停下、轉(zhuǎn)身,然后離去。只有您,每次都會(huì)走到這里,有時(shí)還會(huì)關(guān)注一下我們,也許您自已沒(méi)有感覺(jué)到,但是您那一小步讓我感受到了老師的愛(ài)與無(wú)私,讓我堅(jiān)持將書(shū)讀完……”看完這張賀卡,我的心久久不能平靜。其實(shí),我上課走到那兒,只是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)態(tài)度還不錯(cuò),希望他別放棄!然而,我的一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)卻換來(lái)了學(xué)生的感動(dòng)?!睆哪且院?,我上課養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,盡量走到教室的每一個(gè)角落,讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)注。因?yàn)槲抑?,有時(shí)老師的一小步,或許會(huì)成為改變學(xué)生的一大步。

作為教育者,我們可能不會(huì)成為教育家,但是我們一定要擁有教育家那樣的情懷,平等地對(duì)待和尊重每個(gè)學(xué)生,認(rèn)真地研究和關(guān)注他們,用教育工作者自身的影響力去呵護(hù)和幫助孩子,讓他們真正地認(rèn)識(shí)自我、成就自我。

【責(zé)任編輯:白文軍】

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