曹海

認(rèn)同感，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一個(gè)人或組織對(duì)自己、他人或一個(gè)組織表示認(rèn)可、贊同的感覺(jué)，這種積極性的心理暗示對(duì)于一個(gè)人或一個(gè)集體的發(fā)展有著不可估量的作用。當(dāng)前，學(xué)校教研組不僅承載著學(xué)校教學(xué)研究的任務(wù)，而且還或多或少地?fù)?dān)負(fù)著學(xué)校的部分日常教育教學(xué)管理的職責(zé)，成為推進(jìn)學(xué)校變革的重要力量。筆者認(rèn)為，要想真正提高教研組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，整體提升研究效能，僅僅依靠外部力量的約束和激發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)務(wù)之急是要增強(qiáng)教研組以及每一位成員的認(rèn)同感，主要包括自我認(rèn)同感、價(jià)值認(rèn)同感、伙伴認(rèn)同感以及組織認(rèn)同感。

一、 自我認(rèn)同感

自我認(rèn)同感就是意識(shí)到自己在某一方面或某幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，并給予自己積極性的心理暗示。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定、自我激勵(lì)。一個(gè)教師只有建立了比較充分的自我認(rèn)同感，才能建立有效的信心與自尊，這是教師獲得職業(yè)幸福感的重要心理基礎(chǔ)。一份關(guān)于中外教師職業(yè)幸福感的調(diào)查報(bào)告顯示，中國(guó)教師的職業(yè)幸福感明顯低于外國(guó)的同類教師，其原因是多方面的，部分源于對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，不清楚自己的優(yōu)勢(shì)；部分源于中庸思想的影響，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)羞于啟齒；更多則是受到之前較長(zhǎng)時(shí)間師范生培養(yǎng)模式以及浮躁的社會(huì)風(fēng)氣的影響，一部分青年教師的整體素養(yǎng)不同程度地下滑。

如何增強(qiáng)教師的自我認(rèn)同感呢？每一位教師首先要堅(jiān)信自己是上帝派來(lái)的天使，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，要以開(kāi)放的心態(tài)去客觀地分析自己，對(duì)自己做一次全面的梳理，找出自己的優(yōu)勢(shì)（即使是相對(duì)的優(yōu)勢(shì)）。找到了自己的優(yōu)勢(shì)，也就找到了自我認(rèn)同感。如果我們的優(yōu)勢(shì)與同教研組的老師或同領(lǐng)域的老師相比還不夠明顯，那么我們就要給自己制定一個(gè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)付出不懈的努力，此時(shí)自我認(rèn)同感就會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)烈，同時(shí)，還會(huì)找到自己獨(dú)特的專業(yè)發(fā)展路徑。真是一舉兩得。

當(dāng)然，打鐵還需自身硬。教師的工作最終是為了人的發(fā)展，其特殊性要求教師必須練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，努力提升自身的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)以及良好的思維品質(zhì)。以語(yǔ)文老師為例，表現(xiàn)為寫(xiě)一手優(yōu)美的字，講一口流利的普通話，能夠靜下心來(lái)廣泛閱讀，能夠聲情并茂地朗誦，能以獨(dú)到的眼光解讀文本，能夠?qū)懗隽顚W(xué)生折服的下水文。有了厚實(shí)的專業(yè)底蘊(yùn)，這樣的老師必定會(huì)擁有強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感，他們一定會(huì)從容地面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生、面對(duì)同事，從容地開(kāi)展每一次教育教學(xué)活動(dòng)，在成就學(xué)生、成就教研組發(fā)展的同時(shí)也尋找到適合自己的專業(yè)發(fā)展路徑。

二、 價(jià)值認(rèn)同感

正如世界上找不到兩片完全相同的葉子，教師與教師之間也存在著差異，不同氣質(zhì)類型、不同知識(shí)背景的老師勢(shì)必組成一個(gè)不一樣的教研組，也就形成了教研組獨(dú)特的價(jià)值觀念與生存方式。價(jià)值認(rèn)同感，就是教研組的每一個(gè)成員都對(duì)教研組的核心觀念、發(fā)展目標(biāo)、研究方式持積極肯定的態(tài)度。俗話說(shuō)得好：人心齊，泰山移。集體力量的發(fā)揮需要每一個(gè)成員目標(biāo)一致，齊心協(xié)力。

如何增強(qiáng)教研組成員的價(jià)值認(rèn)同感呢？教研組的規(guī)劃論證（或計(jì)劃論證）就是一個(gè)很好的策略。在教研組制定規(guī)劃（或者計(jì)劃）之前，教研組的第一責(zé)任人要充分剖析教研組的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解每一個(gè)成員內(nèi)心最真實(shí)的想法，了解每一個(gè)成員包括知識(shí)、能力、道德品質(zhì)等在內(nèi)的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合教研組發(fā)展現(xiàn)狀的規(guī)劃（或計(jì)劃）。唯有自下而上的教研組規(guī)劃（或計(jì)劃）才能得到教研組所有成員內(nèi)心的悅納與認(rèn)同，教研組的目標(biāo)才會(huì)成為每一個(gè)教師孜孜以求的目標(biāo)，教研組的規(guī)劃（或計(jì)劃）才能成為教研組成員的行動(dòng)綱領(lǐng)。

此外，關(guān)注日常教育教學(xué)研究與教研組節(jié)點(diǎn)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系也不失為提升教研組成員價(jià)值認(rèn)同感的又一個(gè)有效策略。日常教育教學(xué)研究與節(jié)點(diǎn)事件應(yīng)當(dāng)是互為關(guān)聯(lián)、雙向滋養(yǎng)的有機(jī)體。有效的日常教育教學(xué)研究為高質(zhì)量地舉辦教研組節(jié)點(diǎn)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而高質(zhì)量的教研組節(jié)點(diǎn)活動(dòng)又是對(duì)有效的日常教育教學(xué)研究的檢驗(yàn)和回饋，處理好二者的關(guān)系，必然有利于增強(qiáng)教研組成員的價(jià)值認(rèn)同感。

三、 伙伴認(rèn)同感

為了解決教師培訓(xùn)效率低下這一問(wèn)題，上個(gè)世紀(jì)80年代初，美國(guó)學(xué)者喬伊斯和肖爾斯提出了同伴互助的教育教學(xué)研究模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，這一模式有效地融洽了教研組內(nèi)同伴的關(guān)系，大大提高了教師研修的效率。這一經(jīng)驗(yàn)為全世界的教育工作者所津津樂(lè)道，并廣泛借鑒。

心理學(xué)研究證實(shí)，同伴之間示范引領(lǐng)的效果最為顯著。同伴互助，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師間發(fā)生的，以專業(yè)發(fā)展為指向的，通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)、主動(dòng)地自我提升，相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。不難看出，同伴互動(dòng)是基于教研組內(nèi)教師之間的彼此信任、相互認(rèn)同為前提的，它避免了行政部門(mén)的干擾，避免了教師之間的不對(duì)等，不受時(shí)間的約束，也不受空間的限制，內(nèi)容豐富多元，形式靈活多樣，氛圍輕松愉悅，效果立竿見(jiàn)影，自然受到老師的認(rèn)可與歡迎。我校幾年前就大力倡導(dǎo)的微教研就是一種增強(qiáng)伙伴認(rèn)同感的行之有效的策略。教研組內(nèi)志趣相投、彼此信任的老師以“每天一小議”的形式，就當(dāng)天教育教學(xué)中的收獲與困惑進(jìn)行正式或者非正式的探討，相互啟發(fā)，相互分享。長(zhǎng)此以往，微教研不僅及時(shí)有效地解決了教育教學(xué)中遇到的困難，還營(yíng)造了一種積極向上的研究氛圍，融洽了教研組教師之間的關(guān)系，提升了教研組的研究效能。

同時(shí)，教研組定期開(kāi)展“批評(píng)與自我批評(píng)”活動(dòng)也是提升教研組研究效能的一個(gè)有效措施。針對(duì)教研組發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，教研組成員集中開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，每個(gè)老師結(jié)合自身實(shí)際，本著實(shí)事求是的態(tài)度，或從理論學(xué)習(xí)，或從責(zé)任意識(shí)，或從工作態(tài)度，或從工作效率，對(duì)自己進(jìn)行深刻的剖析。隨后，同教研組的老師們抱著對(duì)同伴負(fù)責(zé)的態(tài)度，誠(chéng)懇地指出對(duì)方身上存在的問(wèn)題，并幫助尋找問(wèn)題背后的成因。自我批評(píng)中勇于“亮丑”，不避重就輕；在相互批評(píng)中敢于“揭短”，不回避問(wèn)題，不繞開(kāi)矛盾?！芭u(píng)與自我批評(píng)”活動(dòng)切實(shí)提高了基層教研組的凝聚力和向心力。

四、 團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感

一個(gè)運(yùn)作有效的團(tuán)隊(duì)一定是組織與成員之間形成了雙向滋養(yǎng)，除了成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感，團(tuán)隊(duì)本身還應(yīng)該對(duì)每一個(gè)成員有一種認(rèn)同感。團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感，即一個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)其組成人員的認(rèn)可與贊同，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)作用。團(tuán)隊(duì)之所以不同于團(tuán)伙，不僅僅是因?yàn)槊Q的不一樣，還因?yàn)樗忻鞔_的機(jī)制與分工，更重要的是它有一種獨(dú)特的人文關(guān)懷，而教研組團(tuán)隊(duì)中最大的人文關(guān)懷莫過(guò)于充分發(fā)揮每一個(gè)成員的價(jià)值，給予其充分的肯定。

存在即價(jià)值。正如每一個(gè)人都有自己的個(gè)性特長(zhǎng)，每一個(gè)老師也都有他人無(wú)法代替的存在價(jià)值，或沉著冷靜，或熱愛(ài)閱讀，或勤于思考，或勇于創(chuàng)新，或善于操作，抑或兼而有之。比如，一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)寫(xiě)作的老師，他的身上一定透顯著溫文爾雅的氣質(zhì)，他至少會(huì)在讀書(shū)、寫(xiě)作方面找到自我認(rèn)同感，并且充分利用這一方面的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去廣泛地閱讀、勤奮地筆耕，在教研組內(nèi)營(yíng)造一種善閱讀、愛(ài)寫(xiě)作的教研組氛圍；一個(gè)善于思考、敢于創(chuàng)新的老師，一定渾身上下散發(fā)著思考者與創(chuàng)造者的魅力，他的每一次教學(xué)設(shè)計(jì)一定是深思熟慮的，他的每一個(gè)課堂呈現(xiàn)一定是讓人耳目一新的，他的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是令人期待的，他的每一次教研活動(dòng)中的發(fā)言一定是與眾不同的，他所教授的學(xué)生一定是不滿足于現(xiàn)狀的。教研活動(dòng)中，有的老師善于文本解讀，有的老師善于課堂重建，有的老師善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有的老師善于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，這就是該類老師獨(dú)特的存在價(jià)值。不同的老師可以擁有不同的舞臺(tái)，我們可以通過(guò)磨課備課、主題展示、沙龍研討、讀書(shū)征文等形式呈現(xiàn)教師的獨(dú)特魅力，幫助他們?cè)谧鲞m合自己發(fā)展、有利于學(xué)生成長(zhǎng)的事情。法國(guó)著名雕塑家羅丹曾言：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”筆者認(rèn)為，教研組建設(shè)的大智慧就在于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同不同教師身上的獨(dú)特價(jià)值，并給予他們充分的時(shí)間與空間。

教研組建設(shè)是一個(gè)非常值得探討的話題，除了通常采用的機(jī)制建設(shè)、績(jī)效評(píng)價(jià)等外部力量因素的作用，還可以通過(guò)增強(qiáng)教師的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)教研組價(jià)值認(rèn)同感，增強(qiáng)伙伴的認(rèn)同感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感，真正提升教研組的研究效能，為學(xué)校發(fā)展助力，為孩子的成長(zhǎng)助力，為自己的專業(yè)發(fā)展助力。

【責(zé)任編輯：白文軍】