曾小莉

【摘 要】小學數(shù)學教學中多媒體的運用能提高了課堂教學效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。時代正在呼喚處于教育戰(zhàn)線的教師們放棄傳統(tǒng)的教學模式，利用先進的現(xiàn)代科學技術，勇于創(chuàng)新，盡可能地提倡把多媒體技術應用到我們的數(shù)學教學之中。把生動、有趣還給課堂，讓學生遠離枯燥乏味的課堂是我們作為教師的重要任務。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學;多媒體;運用

隨著電腦技術在各個領域的推廣和使用，多媒體技術悄悄地走到了我們的身邊，走到了我們的數(shù)學課堂中。利用多媒體計算機輔助教學是當今數(shù)學教學發(fā)展的趨勢。在小學數(shù)學教學實踐中，我認識到發(fā)展多媒體技術，充分利用多媒體計算機，對小學數(shù)學教學，特別是提高學習效率、激發(fā)學生學習興趣、改變學生學習方式極為有利，多媒體教學更有著許多傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學生的學習興趣，保持學生學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充了課堂知識容量，提高學生運用數(shù)學的能力。下面就結合小學數(shù)學教學實踐與多媒體技術在小學數(shù)學課堂上的運用談幾點體會。

一、營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣

“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件”。學生能對某種知識感興趣，一是學生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。所以說興趣是最好的老師，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。利用多媒體技術，通過聯(lián)系生活實際，選擇貼近生活和具有時代特點的事例，圖文并茂，形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情景，做到有物有意，使學生置身其中，使課堂由靜變動，能盡快把學生帶入情境中進行教學，激發(fā)學生的興趣，這樣有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。如在教學北師大版四年級《游戲公平》這一課時，我利用多媒體補充了奧運會時利用擲硬幣決定誰先發(fā)球，中秋博餅用到擲骰子，世界杯足球比賽中用拋硬幣的方法決定各隊的球門和哪個隊先發(fā)球;奧運會體操、乒乓球、冰球等比賽中用抽簽的辦法決定對手和場次和有關數(shù)學家經(jīng)過成千上萬次投幣的實驗結果等有關材料，學生既開拓了視野，又加深了對本課知識的進一步了解，增強了學生的學習興趣，學生的學習積極性充分調動起來，教學效果非常好。

二、創(chuàng)設情境，突破教學重難點

使用多媒體教學手段，可以加快教學速度，減小教材的難度，使學生輕松地學習。由于受到條件的限制，傳統(tǒng)的教學方式很難實現(xiàn)突破教學重點和難點這一教學目的，學生往往只知其然不知其所以然。利用多媒體技術，尤其是利用計算機技術里的各種特有功能，能夠變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，降低學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利落實。

如在教學《雞兔同籠》一課時，我讓學生先進行嘗試與猜測，利用多媒體把學生的作品都呈現(xiàn)出來，學生加以匯總比較分析，再得出結論。最后問學生：“想不想知道古代人是怎么解答這一題的？”利用多媒體演示古人的解法“金雞獨立法”等。這種跨越時空的轉換、直觀形象的感受，給課堂教學帶來了無窮的魅力，使數(shù)學教學的難度在多媒體的運用下得以解決，比起教師在課堂上大量的費用口舌事半功倍。

三、擴充知識容量，提高教學效率

運用多媒體技術教學，可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實。在以往的課堂教學中，教師不停地說、講、寫、畫，結果傳授的內容卻很有限，而學生不停地寫和記，常耽誤了聽課，使得學生不能專心于課堂內容的理解，這樣使課堂的效率很低，尤其是大量的寫和記占去了寶貴的“說”的時間。一堂課下來，學生學會了什么，可能他們自己也說不清楚?，F(xiàn)在，由于我們在日常的教學中大量使用了多媒體教學手段，使這一問題得以解決。教師在課前把本課所教的重點內容事先通過多媒體技術制成課件，這樣教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生課外拓展的練習，而且利用適當?shù)恼n件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。

多媒體走進課堂，是現(xiàn)代教育技術改變傳統(tǒng)的教學理念、教學手段和教學方法的一大進步，但對于數(shù)學學科的教學而言，它在實際教學中暴露出的問題也是不容忽視的。諸如以錄像代講解、以錄音代讀、以屏顯代板書等等毛病也在滋生蔓延。甚至儼然成了課堂上的主角，失去了應有的教學輔助價值，成了束縛師生思維、限制師生互動的桎梏，因此教師在運用上要注意以下幾點：

1.避免“走過場”化。恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學能給數(shù)學課堂教學在效率上帶來質的飛躍。但是，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把數(shù)學課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。因此，我們在使用多媒體時，要看學生、要看課型、要看課題，做到適量、適當、適時，科學合理整合資源。

2.避免“花哨”化。課堂上教師是主導，因此教師應把自身的風格融入到多媒體課件制作中，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學生易于接受，簡明流暢，不刻意追求花哨。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的搞得花里胡哨，只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的本意。

3.避免“非情感交流”化。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在數(shù)學課堂上，教師仍然是主導，學生依舊還是主體，教師所具有的人性作用是計算機的功能所不可取代的。師生之間的情感交流不應被網(wǎng)絡的信息交互所替代，學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流不該變成冷冰冰的人機對話。計算機多媒體盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，但也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。