摘要：提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率是每一位數(shù)學(xué)教師所追求的，高效率的課堂建立也使得教學(xué)需要思考這樣一個問題：如何用最少的時間與精力,獲取最佳的課堂教學(xué)效益呢？首先，教師要充分了解學(xué)生的特點,要掌握數(shù)學(xué)這門功課的教學(xué)特點,并且在此基礎(chǔ)上使用恰當(dāng)?shù)氖侄?、方式方法，提高?shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0152-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)相比較其他的學(xué)科而言，既是一門枯燥的學(xué)科、也是一門抽象性很強的學(xué)科，而且還是一門思考性很強的基礎(chǔ)課程。再加上小學(xué)生自身的特點，數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量一直沒有得到實質(zhì)性的提高，因此，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也就成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注與探索的課題之一了。本文筆者也結(jié)合有效教學(xué)展開，分享幾點自己的教學(xué)心得：

一、以正確的學(xué)習(xí)觀念激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，小學(xué)生對一些新鮮的事物天然有著強烈的好奇心，在平時的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，情緒是很容易受到波動的，做事的目的性不是很強，對一件事情是否產(chǎn)生積極性主要取決于自己的主觀感受，很多小學(xué)生普遍缺乏正確的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)態(tài)度。針對這種情況，就需要數(shù)學(xué)教師有意識地幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)理念，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常對學(xué)生灌輸一些目的性的學(xué)習(xí)、教育，讓每一位學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的實用價值，讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識對生活、學(xué)習(xí)都是很有幫助的理念。只有這樣，學(xué)生也才會主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也才能逐漸形成正確的學(xué)習(xí)觀念，進而再逐漸端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也為構(gòu)建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了保障。

二、掌握提問技巧，也是構(gòu)建高效課堂的保障

教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！币粋€好的提問總有“一石激起千層浪”的魔力，一個好的提問還能讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪當(dāng)中；也如柳暗花明，讓學(xué)生都能夠在探索頓悟中享受思考的獨有魅力。這就對教師設(shè)置問題提出了新的要求：問題設(shè)置要新穎，要能夠在有疑之處設(shè)置問題?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币驗槿魏斡袃r值的問題的提出，都是能夠吸引學(xué)生全身心地投入到探究活動當(dāng)中的。因此，數(shù)學(xué)教師在提問的過程中，不要墨守陳規(guī)，也不能過于機械呆板，要抓住時機，把握火候，要穩(wěn)準(zhǔn)狠，要問在學(xué)生的疑難之處。這樣的提問才能把學(xué)生探究知識的興趣激發(fā)出來，也才能在學(xué)生思維的最佳處突破，既能夠啟迪學(xué)生的智慧，也會使得課堂提問收到理想的教學(xué)效果。例如，在探究“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”知識時，可以先出示和12相乘的算式讓學(xué)生計算，教師再直接把算式的結(jié)果寫出來，當(dāng)學(xué)生驚訝之時，教師再繼續(xù)提問：“這些算式有什么特點嗎？它們的積和因數(shù)有什么關(guān)系嗎？”看似閑言碎語三兩句話，課堂的氣氛頓時沸騰起來，學(xué)生的思維也被徹底激活。對于問題，很多學(xué)生都想一探究竟，把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動、有趣。學(xué)生既能積極投入到活動中來，教師的教學(xué)也能順利開展。所以說，問題要設(shè)置在關(guān)鍵點上，把學(xué)生的思緒引向更深處，數(shù)學(xué)課堂也會變得更加的輕松、高效。

三、將理論知識和生活實際相結(jié)合，提高知識的實用性

生活是檢驗數(shù)學(xué)知識的最佳場所。數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾也說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。一節(jié)相同的課堂，不同的教師則會教出不同的效果，學(xué)生接受知識的程度也會有所不同，這主要取決于教師當(dāng)時的語言水平。尤其是對于理論性很強的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，要想讓學(xué)生更有效地接受并且理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，如果沒有較高的語言藝術(shù)的教師是很難勝任的。因此，需要結(jié)合學(xué)生的認知特點等，把數(shù)學(xué)語言生活化，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在分析“利息”這一節(jié)內(nèi)容時，可以這樣提問：“我們家有10000元錢暫時用不著，但是，如果把現(xiàn)金放在家里也不怎么安全，請同學(xué)們幫老師想一個好辦法，怎么更好地處理這筆錢呢？”學(xué)生也都紛紛討論起來，這個時候，教師再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“如果把錢放在銀行里是不是比較安全。在把錢儲蓄起來之前，我還想讓學(xué)生幫我介紹一些關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能介紹一下呢？”學(xué)生們這個時候也都競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們也能夠在不知不覺中掌握更多相關(guān)的知識，這樣的教學(xué)也有利于學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解、消化。

四、把握反饋的最佳時機

在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中，教師不可能對全體學(xué)生一一進行評價，那么，如何才能有效地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況呢？最好的方法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的反饋方式：比如說板演式；提問式；或者是實物投影展示等方式即可。

例如，在教學(xué)“7的乘法口訣”時，當(dāng)學(xué)生初步記憶口訣之后，教師就可以設(shè)計“送算式寶寶回家”的游戲，給全班學(xué)生每人發(fā)一張口算卡片，比如說：4×7+7，讓學(xué)生再按小組把自己手中的卡片貼在黑板上對應(yīng)的乘法口訣邊。這樣的及時反饋，既能為學(xué)生提供再次記憶口訣的機會，也有助于教師在最短的時間內(nèi)及時地了解、掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。有效的反饋也是能夠推動課堂教學(xué)的有效性發(fā)展的，為了突出反饋的價值，需要教師有智慧、有計劃地預(yù)設(shè)，有較強的調(diào)控能力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性調(diào)動出來，讓每一位學(xué)生都能夠有效地理解并且掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

總而言之，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂是每一位教師所追求得，及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展多元化的教學(xué)，建立多元化的教學(xué)模式，把提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率作為重要得課題加以對待，只有這樣，才能構(gòu)建出理想的課堂教學(xué)，也能使得課堂教學(xué)的效益達到最大化。