王紅婷

低齡幼兒的古箏啟蒙教學(xué)

王紅婷

在低齡幼兒學(xué)習(xí)古箏過程中，如何建立孩子學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是我們要思考的問題，良好的師生關(guān)系，適合低齡幼兒學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，孩子們地積極參與，可以幫助孩子們掌握古箏的基礎(chǔ)技巧。

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古箏，是我國古老的彈撥樂器，它音色優(yōu)美，音域?qū)拸V，表演力豐富，因此而受到了越來越多的音樂愛好者的喜愛，據(jù)調(diào)研，民族樂器中最愛歡迎的、學(xué)習(xí)者最多就是古箏，不僅成年人喜歡古箏，許多幼兒也被古箏優(yōu)美的旋律所吸引，學(xué)習(xí)古箏的少年兒童人數(shù)也直線上升，這對于促進古箏的普及推廣及發(fā)展是非常有利的。而在古箏學(xué)習(xí)者的年齡組成中，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：古箏學(xué)習(xí)者的年齡趨向低齡化發(fā)展；很多四五歲的小朋友在興趣的引導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)古箏，這與國家大力提倡素質(zhì)教育，家長們越來越重視孩子的教育，關(guān)注孩子的綜合發(fā)展是分不開的。

雖然越來越多的低齡幼兒加入到古箏學(xué)習(xí)的熱潮中，對于我們推廣、普及民族音樂與古箏的發(fā)展是有極大幫助和積極意義，但是在低齡幼兒的古箏教學(xué)工作中，也產(chǎn)生了許多讓老師們頭痛的問題：好動、好奇、左顧右盼，總有老師抱怨在教學(xué)中孩子注意力不集中，不認(rèn)真聽講，或者孩子也和家長抱怨聽不懂、學(xué)不會；其實在這些問題中，我們可以看出本質(zhì)的問題并不是孩子不認(rèn)真、不聽話，低齡幼兒與學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、理解能力上是有很大差異的，要想順利的開展低齡幼兒的古箏教學(xué)活動，我們必須要分析、研究低齡幼兒的學(xué)習(xí)特點，尋找適合低齡幼兒的學(xué)習(xí)方法。

低齡幼兒的學(xué)習(xí)是根據(jù)自身的興趣和需求來決定的，他們的認(rèn)識活動會受到興趣及需求的影響，那么游戲往往是吸引幼兒主動參與的重要方法，孩子們通過積極主動的、手、眼、腦并用的游戲來學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中能夠理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容、感受到古箏音樂的美，那么由此而建立的自信和被激發(fā)出的興趣會激勵他們繼續(xù)去探索、學(xué)習(xí)，另一方面，通過彈奏來展示他們知道的或者正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，更能讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和需求。

了解到了低齡幼兒的學(xué)習(xí)、認(rèn)識特點，那么老師們應(yīng)該怎么做才能順利地開展低齡幼兒的古箏教學(xué)活動呢？我認(rèn)為，要從以下幾個方面入手：

一、樹立正確、良好的師生關(guān)系

很多老師在教學(xué)中，在上課前想的問題基本上都是：今天要給孩子教什么內(nèi)容?要教會她什么技巧?事實上在這咱教育理念指導(dǎo)下教學(xué)活動中老師與學(xué)生之間關(guān)系不是平等的，象是上級與下級的關(guān)系，是命令與服從的關(guān)系，這樣一個緊張的傳統(tǒng)師生關(guān)系，會決定老師上課時的態(tài)度、語氣，更會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計可能并不適合低齡幼兒，使孩子缺乏自信，失去學(xué)習(xí)興趣，會造成孩子上課時情緒緊張、厭學(xué)，繼續(xù)而產(chǎn)生孩子們注意力不集中、東張西望、學(xué)不會的現(xiàn)象。

那么在開展幼兒古箏教學(xué)活動中，我們的教師應(yīng)該以一個什么樣的形象出現(xiàn)？我想，教師應(yīng)該是以一個朋友的身份出現(xiàn)，是孩子們的大哥哥、大姐姐，是低齡幼兒古箏學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、支持者、合作者，幫助孩子們建立學(xué)習(xí)古箏的自信心，從而保持他們學(xué)習(xí)古箏的興趣。

1.教學(xué)中的引導(dǎo)者

要想成為孩子們古箏學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，請注意，這里我們要說的是引導(dǎo)而不是領(lǐng)導(dǎo)，需要提醒老師們注意，孩子們才是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該是緊緊圍繞孩子的認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點而開展，老師只是他們前行中的指路人，我們要為了幼兒的學(xué)習(xí)來教，而不能為了教學(xué)而教學(xué)，我們可以從幼兒的生活中找取他們熟悉的、感興趣的素材來引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.孩子們的支持者

我們知道，低齡的幼兒還在探索這個世界，他們有著千奇百怪的想法，在他們的眼里，古箏也許不僅僅是一樣樂器，也是他們探索、發(fā)現(xiàn)的世界的一個工具，他們觀察、思考，并用身體和語言表達出來，在這里，我們要鼓勵他們的探索與思考，不要急于否定他們，要認(rèn)同他們、肯定他們的想法，耐心地陪著他們一起來研究、實踐，從態(tài)度、行動上給予他們最大的支持，獲得孩子們的信任，為有效地開展古箏教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

3.教學(xué)活動中的合作者

做孩子學(xué)習(xí)上的合作者，是指我們在教學(xué)中要與孩子們一起互動，相互合作來完成教學(xué)，僅僅是教師的教，沒有學(xué)生的主動學(xué)是無法開展有效的教學(xué)活動的，這就要求我們在設(shè)計課程時，要考慮到孩子們的心理特點，孩子們的學(xué)習(xí)能力的差異，針對不同的學(xué)生要有個性化的指導(dǎo)方案，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情和愿望，讓他們參與到學(xué)習(xí)中，師生共同合作來完成教學(xué)。

二、合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進度

良好的師生關(guān)系，游戲式的學(xué)習(xí)方式，這些都是有效地開展低齡幼兒古箏教學(xué)的基石，同時，我們還需要重視另外一點，即針對低齡幼兒古箏教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度的安排、設(shè)計是否合理。

縱觀我國的古箏教材市場，雖然已有不少古箏入門教程，但針對幼兒編寫的啟蒙古箏教程卻不多，并且這些教程并不適合低齡幼兒啟蒙學(xué)員使用，例如在古箏第一節(jié)課，我們都會從教小朋友認(rèn)識琴弦開始，雖然古箏弦只有 do re mi sol la 五個音，然后其他琴弦根據(jù)音區(qū)的不同在記譜上有著一點區(qū)別，這個微小的差異對于孩子們來說就是新的知識、新的音，是有21個音，不僅僅是只有5個音這么簡單；可是現(xiàn)有的兒童古箏入門教材并沒有重視到低齡幼兒和少兒或成人之間的學(xué)習(xí)能力差異，忽略了低齡幼兒在古箏的認(rèn)弦、音區(qū)的劃分等古箏基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大多數(shù)教材直接從較復(fù)雜的—比如同時出現(xiàn)二分音符和四分音符的樂曲、包含多音的 -- 比如有三四個以上不同音符的樂曲甚至是21個音的音階開始，并且大部分圖書中的樂曲都較長，很多樂曲超過了二十小節(jié)。因此在古箏啟蒙時的認(rèn)弦、音區(qū)認(rèn)知的教學(xué)上，往往靠老師自己想辦法解決，大部分老師在第一節(jié)課就把21根琴弦音全部教給孩子們認(rèn)識，有些老師會古箏的前岳山旁邊貼上膠帶并注明琴弦的唱名，可是一旦把膠布去掉孩子們又會找不到琴弦；有的老師們覺得琴弦多記不住沒關(guān)系，多上幾節(jié)課，多說幾遍，孩子們慢慢就能記住了，同時還把任務(wù)交給了家長，讓家長回家?guī)е⒆右黄鸨城傧业某?，天天督?dǎo)著背啊、練啊。在這個過程中，孩子要承受怎樣的折磨呢？在上了好幾節(jié)課以后，在背了好多遍以后，孩子的信心和興趣會一點一點會損失掉，有時家長一著急和孩子就會起沖突，進而可能就會回到厭學(xué)、注意力不集中的困境中；諸如此類的問題總是困擾著老師們和家長。想要解決這些問題，就需要我們化難為簡，設(shè)計、編寫出讓幼兒理解并輕松掌握的教學(xué)內(nèi)容，符合孩子們的認(rèn)知特點的教學(xué)進度，才能吸引幼兒積極主動地參與到古箏學(xué)習(xí)中，這是做好低齡幼兒古箏教學(xué)的關(guān)鍵。

我們可以來參考、分析國外的幼兒教材，以《湯普森鋼琴簡易教程》為例，教材先從中央 C 的認(rèn)讀和彈奏開始，練習(xí)曲只有四個小節(jié)，分右手練習(xí)曲和左手練習(xí)曲，盡管左右手彈奏的都是一個相同的音，但是因為譜號不同仍然可以讓孩子感受到音區(qū)的不同；同時練習(xí)曲配有伴奏譜，可以在學(xué)生練習(xí)時由老師或者家長彈奏伴奏譜為孩子們伴奏，這些精心創(chuàng)作的伴奏譜，使教程里這些簡單的練習(xí)曲聽起來就象一部龐大的樂曲片斷，使得孩子感受到音樂美，不斷變化的伴奏增加了孩子們興趣，同時老師或者是家長可以運用伴奏的節(jié)奏感來幫助孩子們調(diào)整自己的速度與節(jié)奏，培養(yǎng)孩子們穩(wěn)定的節(jié)奏與速度；然后教程以中央 C 左右為軸，繼續(xù)學(xué)習(xí)中央 C 相鄰的琴鍵，在練習(xí)曲中增加了二分音符與四分音符，學(xué)習(xí)內(nèi)容一步步地由淺及深、循序漸進，孩子們可以輕松記住各個琴鍵的音名、唱名，每個音符的時值以及每個手指的彈奏方法；因此這套引用教材受到了眾多鋼琴老師的歡迎；

我們參考《湯姆森簡易鋼琴教程》的成功經(jīng)驗，來設(shè)計適合低齡幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容；把認(rèn)弦、音區(qū)的認(rèn)知、指法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，由淺及深、循序漸進地設(shè)計古箏基礎(chǔ)技巧的教學(xué)內(nèi)容；例如在認(rèn)弦學(xué)習(xí)階段，可以先從古箏琴弦的顏色入手：古箏的琴弦分為白色和綠色二種顏色，綠色的琴弦是不同音域的 sol，那么我們可以讓孩子們從古箏中音 sol綠弦的認(rèn)讀開始，選用古箏彈奏中較易掌握的食指指法“抹”配合彈奏，再慢慢擴展學(xué)習(xí)中音sol綠弦上方的琴弦音中音 la 和下方琴弦音中音 mi；再之后學(xué)習(xí)中音 mi琴弦下方的中音 re 與中音 do，指法學(xué)習(xí)上可以再加上和食指指法彈奏要求相同的中指指法“勾”；這樣的教學(xué)安排，可以讓孩子們輕松掌握食指與中指的彈奏方法，記住各個琴弦的唱名；在左右手練習(xí)曲的分配上，可以右手彈奏中音區(qū)琴弦，左手彈奏對應(yīng)的低音琴弦，通過這種對位的練習(xí)幫助孩子們來區(qū)分不同音域的琴弦；例如：

在練習(xí)曲的長度設(shè)置上，可以采用短小的四到八小節(jié)的長度，短小的曲目配合簡單的單指彈奏不會給孩子們的學(xué)習(xí)帶來技術(shù)上和記憶上的任何負(fù)擔(dān)，簡單易懂、無壓力的輕松學(xué)習(xí)會讓孩子們充滿自信和興趣；同時為了避免單調(diào)的練習(xí)讓孩子們感到枯燥，老師還可以在孩子們練習(xí)時使用和弦或者分解和弦做即興伴奏，增加伴奏帶來的音響效果，不僅可以使孩子們的對彈奏更感興趣，還可以幫助孩子控制好速度與節(jié)奏；在力度上，老師可以示范強或者弱的音響效果，或者是漸強、漸弱的音響效果，讓孩子們感受到力度的變化給樂曲帶來的不同音效表現(xiàn)；在樂曲名稱上，上面示范譜例中的二首樂曲名字分別是《小喇叭》、《大鐘》，這二樣?xùn)|西其實是孩子們的生活學(xué)習(xí)中很常見、也很常用的物品，樂曲采用這樣孩子們熟悉的物品來做為曲名，不僅拉近了作品與孩子的距離，使孩子們覺得親切有趣，更讓孩子們樂于去嘗試彈奏樂曲，激發(fā)孩子們對樂曲的探索、想象的興趣，也許孩子們會介紹自己家的小喇叭的形狀，或者是音色；會介紹自己家里比如還有鬧鐘、定時器等，而老師則可以通過這些孩子感興趣的話題 ，用聊天的方式和孩子們深入交流，比如你家的小喇叭的聲音是高還是低呢？聲音大還是小呢？這個聲音和你家的小喇叭聲音一樣嗎？你家鬧鐘響的聲音是什么樣的？定時器和鬧鐘響的聲音一樣嗎？通過這些孩子們感興趣的話題再聯(lián)系到古箏的音響，還可以和孩子們一起嘗試創(chuàng)作可能的。

在多年的古箏教學(xué)中，我深切地感受到教師的責(zé)任，一名好的老師對孩子的成長、學(xué)習(xí)的幫助是巨大的，這要求我們每一名教師要不斷的學(xué)習(xí)、鉆研，學(xué)習(xí)先進、科學(xué)的教育教學(xué)理念，提升自身的教研水平，為孩子服務(wù)，為孩子成長負(fù)責(zé)，理解、尊重與愛護他們，真正地讓古箏走進孩子們的心靈深處，讓古箏的學(xué)習(xí)帶給孩子們美好的藝術(shù)享受和幸福體驗。

作者單位：北京青青音樂培訓(xùn)中心