伊秀云 （河北省青龍滿族自治縣肖營子總校溫泉小學(xué) 066500）

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一直采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，以為自己講的越多越好，導(dǎo)致學(xué)生對教師過分依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，他們的主體性、能動性、創(chuàng)造性逐漸消失，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率一直不高。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有了較大的變化，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動逐漸增多，這是可喜的現(xiàn)象，但這種互動式教學(xué)也存在著一些問題和不足，筆者以這些問題為切入點，詳細(xì)探討了解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動問題的方法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動存在的問題

（一）教師的提問缺乏針對性，學(xué)生的回答不著邊際

新課標(biāo)提倡啟發(fā)性教育，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的數(shù)學(xué)教師為了達(dá)到這一要求，設(shè)計了一些開放性的問題，目的是發(fā)散學(xué)生的思維，但是提出的問題范圍太寬泛，缺乏針對性和方向性，學(xué)生不知如何作答，導(dǎo)致他們回答問題不著邊際，這樣的課堂看起來非?；钴S，實際上是沒有太大作用的討論，學(xué)生的回答缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

（二）教師提問太頻繁，課堂基本由問題串聯(lián)

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了營造積極活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就設(shè)計了好多問題，幾乎一節(jié)課都在提問和啟發(fā)學(xué)生，這樣的課堂看起來調(diào)動了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，事實上，教學(xué)效果卻并不盡如人意。因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性，有的內(nèi)容必須要依靠教師的講解，學(xué)生才能理解，才能形成知識網(wǎng)。若教師以問題的形式將這些教學(xué)內(nèi)容拋給學(xué)生，會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難，甚至有的學(xué)生會茫然失措，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要把握好教學(xué)節(jié)奏，提問要有側(cè)重點，要分清教學(xué)的主次，不能設(shè)置過多、過頻的問題，否則將會使師生間的互動大打折扣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動問題的解決方法

（一）師生平等是實現(xiàn)課堂互動教學(xué)的前提

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要創(chuàng)設(shè)有效的互動教學(xué)模式，首要的一點就是師生平等交流，教師要充分尊重和信任每一個學(xué)生，平等地對待他們，對他們多一些寬容和理解。這樣，學(xué)生就愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，就能大膽地發(fā)表自己的觀點和看法。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)師生平等，需要教師做到以下幾點：第一，熱愛學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來看待，要充分相信他們，給予他們無私的愛，鼓勵和引導(dǎo)他們通過自己的努力來獲得知識。在教師的信任和期待中，學(xué)生也會放下“師道尊嚴(yán)”的戒備，積極地回應(yīng)老師。第二，寬容學(xué)生。“人非圣賢，孰能無過”，何況是小學(xué)生？在小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)中，學(xué)生難免會犯錯，如回答問題不正確，教師要允許和歡迎學(xué)生犯錯誤，而不能武斷地批評他們。因為有了錯誤才知道學(xué)生的弱點和不足，才能采取適當(dāng)?shù)姆椒▽λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步、有提高。第三，教師要有長遠(yuǎn)的眼光。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要有發(fā)展的、長遠(yuǎn)的眼光，要以學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的提高、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)為教育目標(biāo)，不要把目標(biāo)僅僅鎖定在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，否則會影響學(xué)生的獨立思考和發(fā)散思維的培養(yǎng)，也會影響到互動式教學(xué)的開展。

（二）教師要轉(zhuǎn)變課堂角色

課堂教學(xué)是教與學(xué)的過程，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師高高在上，一味地給學(xué)生傳授和講解知識，學(xué)生只能被動地接受，逐漸地就會失去學(xué)習(xí)興趣，更缺乏師生間的交流互動。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)由知識的傳授者向?qū)W習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，開始注重啟發(fā)式教學(xué)，而且學(xué)生也有了更多的時間和機會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生間的交流、溝通也逐漸增多。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，由教學(xué)的“發(fā)令者”變?yōu)檎n堂的“啟發(fā)者”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們在融洽的師生關(guān)系中愿意、樂意與教師交流、探討。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，營造互動氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境能夠激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，能激起他們的學(xué)習(xí)欲望，能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，能加強師生間的互動交流?？梢哉f，問題情境的創(chuàng)設(shè)是實施互動式教學(xué)的非常關(guān)鍵的一步。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在創(chuàng)設(shè)問題情境時一定要注意其情感性、適宜性、探究性、簡約性、發(fā)展性，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳時機，積極、有序、有效地組織交流、合作?？傊‘?dāng)有效的問題情境，以及適時的師生互動交流，會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果更加理想。

（四）教師要更深入地了解學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性等特點。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫逐漸抽象概括形成的方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。抽象性畢竟是數(shù)學(xué)知識的顯著特點之一，而小學(xué)生思維仍處于“具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維的過度階段”，教師要深入了解這一點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，才能更好地教好數(shù)學(xué)，。由于學(xué)生的生理和心理特點的不同，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件下，他們的邏輯思維能力的發(fā)展都不相同。教師要根據(jù)具體情況提出適宜的要求，要掌握好分寸，提出問題難易要適中，在處理數(shù)學(xué)問題時，方法要靈活多樣、新穎、獨特，進(jìn)而才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，若提不起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就不會跟著教師的思路走，就是教師講得再好，學(xué)生沒聽進(jìn)去，沒有去思考，也是白費功夫。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)通過互動式教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往“教師一味灌輸，學(xué)生一味接受”的僵化被動局面，力求形成一個以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)知識的局面。

[1]陸衛(wèi)華.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（3）.

[2]錢一仙.淺析低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動生成教學(xué)的實施要點[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（8）.