姚江云

（廣西科技大學鹿山學院，廣西 柳州 545616）

應用技術型背景下自動化專業(yè)綜合實訓教學改革探究

姚江云

（廣西科技大學鹿山學院，廣西 柳州 545616）

文章提出了ARCS動機模型與模塊化項目驅動相結合的綜合實訓課教學改革方法。在師資、設備建設、授課形式、授課內容、考核方式方面進行了不同程度的探索與改革，目的在于激發(fā)學習動機、夯實理論基礎、綜合應用知識、提高實踐能力，體現實訓課的真正價值。

自動化綜合實訓；項目驅動；ARCS；教學方法

1 引言

社會經濟的快速發(fā)展使得社會對人才的要求越來越嚴格，理論知識、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)等都是衡量人才的重要標準，其中動手能力是用人單位格外看重的一項指標。為適應社會的需求，各大高校都開有一些實訓課程，并隨著需求量的增加逐步加大開課比例。然而，在實訓課的授課方法上卻比較傳統(tǒng)，整體表現較為形式化。

2 綜合實訓課定位、特點、問題分析

實訓是職業(yè)技能實際訓練的簡稱，是指在學?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，在真實的企業(yè)環(huán)境里對學生進行職業(yè)技術應用能力訓練的教學過程[1-2]。實訓是將理論轉化為實踐的高級階段，等同于學生提前進入工作崗位。實訓的過程是一個“所學必用，即學即用”的鞏固和擴展知識的過程，是高校培養(yǎng)應用型本科人才的必經之路和重要環(huán)節(jié)。綜合實訓是對所有本專業(yè)課程知識的一個綜合應用，是在所有單項實訓的基礎之上進行的，一般課程開設在大四的最后一個學期，是學生在學校進行的最后一次崗位技能培訓，是將來能否快速適應工作崗位并擁有較好專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的一個關鍵橋梁。

由于綜合實訓課程一般是在相關理論、實驗單項實訓課程之后進行，是對所學知識的綜合應用，其基本特點為難度較大、綜合性較強、開設面積大、耗材較多等。正是由于上述特點的存在，在實訓教學過程中會表現出兩方面的問題：一是面對難度較大的任務，學生容易退縮，加之沒有學習興趣或自律能力差，更是表現出一種得過且過的心態(tài)。另一方面是由于課程相對集中且學生人數較多，通時涉及到設備維護與耗材更換等工作，在如此繁重工作量的情況下，教師在授課形式、內容上容易簡單化、形式化，只求數量不重質量。

3 綜合實訓課教學改革目標與方向

根據近日國務院頒布的《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中指出的“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學?！钡闹笇枷?，廣西科技大學鹿山學院作為轉型發(fā)展試點之一，實訓、實踐類課程的教學改革勢在必行，其改革目標與方向的精準定位及把握將關系到整個人才培養(yǎng)質量的好壞，進而決定了轉型的成功與否。

結合廣西科技大學鹿山學院應用型本科院校的目標定位，崗位技能培訓綜合實訓的總體目標可概括為：一面向、二服務、三提高，即面向區(qū)域經濟社會的發(fā)展，服務區(qū)域經濟現場生產需要、服務區(qū)域經濟技術進步需要，提高專業(yè)知識掌握能力、提高專業(yè)技能應用能力、提高人才綜合素質，培養(yǎng)合格的現場工程師。

作為校內的大型綜合實訓，為了實現總體目標，應該從以下幾個方向進行改革：

（1）技術綜合性較強的師資隊伍是培養(yǎng)應用技術型人才的前提條件。教師是整個實訓課程的策劃者與指導者，一個專業(yè)知識結構完整，技術綜合性較強的教師才能設計出一套在知識結構與技能培訓上較為完整、合理的實訓計劃，在實際教學過程中能夠對學生進行全程指導與服務。

（2）綜合性較強的實訓設備是培養(yǎng)應用技術型人才的硬件基礎。設備是整個實訓課程計劃開展的基礎，知識覆蓋不完整或技術銜接不合理都將影響整個實訓計劃的順利進行。

（3）新穎靈活的實訓課授課方式是培養(yǎng)應用技術型人才的催化劑。授課方式貫穿整個教學的始終，如果一開始就選擇一種不合理的或學生不喜歡的方式來上課，最終的上課效果將令人失望；反之，一種收學生歡迎的授課方式，將會事半功倍。

（4）充實精簡而又銜接緊密的授課內容是培養(yǎng)應用技術型人才的直達橋梁。由于綜合型實訓所涉及知識點較多而且連接緊密，所以全面而又不繁瑣、銜接有效而又不面面俱到，不僅可以減少學生知識點學習的時間，增加現場操作練習時間，而且可以給學生留有想象的空間，增加自由發(fā)揮的機會。

（5）靈活而又有效的實訓課考核方式是培養(yǎng)應用技術型人才的二次催化劑。綜合實訓目的在于培養(yǎng)學生的技術的綜合應用能力，持續(xù)時間較長，作為實訓即將結束的最后一個階段，考核方式切記單一化，這樣不僅測試不出學生的實際水平，而且有可能使部分學生受到承重打擊而一蹶不振，因此考核方式應多樣化，且不宜綜合性太強。

4 總體改革方法探究

本文以自動化專業(yè)綜合實訓課程為例進行教改方法的研究。根據對于其他高校實訓課程的調研及我校綜合實訓課程的進行情況，存在的基本問題為：師資力量分散化、授課模式形式化、授課內容獨立化、學生學習任務化、考核形式單一化。在本次實訓課程改革上，首先要從總體模式上進行改進，避免出現上述中的“五化”情況。

項目驅動式教學方法被許多高校研究并用于教學改革當中，最初取得了良好的教學效果。隨后的該方法幾乎在全國各類型高校得到了普及，然而效果卻逐步下降，并呈現出一定的規(guī)律：教學效果與應用實施年代成反比，與高校類型成反比。項目驅動式教學方法本身沒有改變，授課教師也不改變，唯一不斷變化的是實施對象（學生）。越來越多的大學生都屬于九零、零零后，由于生活環(huán)境與家庭教育客觀因素的影響，自制能力及對人生的自我規(guī)劃能力較差，因而在這種“開放式”教育方式下，更是收效甚微。作為一名高校教師，必須在上課過程中有意識的激發(fā)學生的學習興趣，并使得這種外在的興趣不斷轉化成為內在的動機，因此，本文提出了ARCS（Attention注意，Relevance相關，Confidence信心，Satisfaction滿足)動機模型建立與模塊化項目驅動相結合的實訓課教學改革總體思路。

ARCS是教育界較為經典的動機系統(tǒng)設計模型[3]?？珊唵胃爬槭紫纫龑W生的注意力，再將吸引對象與理論知識相關聯起來，接著要使學生覺得有信心去完成此項任務，而完成任務后的滿足感便可將這種激發(fā)來的學習興趣進一步保持下來，多次循環(huán)，便可培養(yǎng)學生持久的學習興趣?；静襟E概括為：（1）教師具體演示項目。（2）教師分析、講解。（3）引導學生獨立完成項目。（4）反復進行（1）～（3）步。

5 具體實施方法

在總體改革思路的基礎上，還要對具體細節(jié)進行改革與規(guī)劃，才能在實訓的具體過程中做到有章可尋、有的放失。針對自動化類綜合實訓的定位與特點，也充分考慮學生的特點，要使學生能夠帶著興趣與探索的精神去學習實踐，要從師資、實訓設備、授課形式、授課內容、考核方式五方面進行了不同程度的改革。

（1）師資配備要堅持專業(yè)、精簡、樂于奉獻的原則。要提高實訓課程教學質量必要條件為選擇自動化專業(yè)理論知識綜合性與實踐能力較強的教師作為指導老師。其次教師人數的配備要盡量精簡，這樣有利于學生按照較為統(tǒng)一的思想去學習、也便于指導教師進行全方位指導。此外，實訓課程不同于理論課程，它大多數情況下依賴于實訓設備，需要在現場進行操作，在工作時間上不能做到完全準時，需要必要的拖延，所以實訓指導老師要有足夠的敬業(yè)精神，不要因為時間問題而打斷學生的操作與學習，這樣不僅影響學習效率而且對學生心理上也會造成傷害。

（2）實訓設備的選擇要具有綜合性、分散型、趣味性、應用廣泛性。作為自動化專業(yè)的綜合實訓設備必須具有綜合型，即涵蓋了本專業(yè)所學的所有專業(yè)知識。其次還要具有分散性的要求，學校的實訓設備是用來供學生學習而不是生產，這里的分散性包括兩方面的要求：一是便于拆裝，能夠使學生從設備的硬件安裝學起。二是設備的分散性、即模塊化，模塊化的設備便于學生從簡單到復雜的遞進式學習，也便于多人共同學習。此外還要選擇具有趣味性且應用廣泛的設備，這樣便于激發(fā)學生的學習興趣。鑒于上述要求，筆者選用的是一套網絡型模塊式柔性原料加工自動化生產線實訓系統(tǒng)（八站），為了更多的增加趣味性與應用的廣泛性，筆者將系統(tǒng)原有的簡單機械夾具換成了六自由度機械手。

（3）具體的授課形式采用總體改革思路中提出的ARCS動機模型建立與模塊化項目驅動相結合的方式。ARCS動機模型建立具體步驟參照上文，然后采用項目驅動的方式，將系統(tǒng)分成多個模塊，每組在規(guī)定的時間內完成整個項目的拆裝、軟件編程、調試運行，然后按照完成情況給出相應的評價。

（4）授課內容應該包含項目所涉及的所有知識點，具有一定的獨立性、互聯性和擴展性。獨立性是指整個授課內容是由獨立的知識點組成，互聯性是指還要講清楚每個知識點之間的相互聯系，擴展性是指在講解知識點的應用時要依賴與本次實訓項目但又不完全等同，這樣便于學生的學習與思考。本項目是以網絡型模塊式柔性原料加工自動化生產線實訓系統(tǒng)為載體，PLC控制技術為主線，采用ARCS動機模型建立與模塊化項目驅動相結合的教改方式，依據“校企結合、實境育人、專業(yè)教育與職業(yè)道德融通”的向應用技術型大學轉型發(fā)展要求，進行了系統(tǒng)的項目設計。本次實訓共設計了8個實訓大項目，每個項目又分為多個子任務，共包含40多個子任務。每個項目都分為硬件安裝布線、PLC程序設計及系統(tǒng)調試，所涉及知識面較廣，主要包括的專業(yè)知識有傳感器技術、電器元件安裝配線、變頻器技術、PLC控制技術、觸摸屏、步進電機、機械手等，用96學時完成全部教學內容。表1給出其中一個實訓項目的具體設計內容。

表1 實訓項目設計

（5）考核是整個實訓的最后一個環(huán)節(jié)，其作用不是為了給出最終成績，而是為了進一步鞏固所學知識、認識自身不足或者增強探索學習的興趣?？己朔绞讲扇‖F場抽題、限時操作方式?？己祟}目應具有靈活性、綜合性，但不應難度過大。

6 總結

改革后的實訓教學方法經過初步實施可以達到一下效果：（1）提高學生的學習興趣，并逐步轉化為一種持久的學習動機。（2）培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。（3）學生的專業(yè)綜合實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高。

[1] 盧桂榮,王浩學.基于崗位能力的數據庫實訓課程教學改革實踐[J].職業(yè)技術教育,2013,34(29):25-29.

[2] 趙金娥.淺談高職院校實訓課程教學[J].教育理論與實踐,2006,26(11):57-58.

[3] 楊開城,李秀蘭,樊文強.基于ARCS動機模型構建在線學習系統(tǒng)[J].電化教育究,2001,(6):46-49.

Research on the teaching method of comprehensive training for automation specialty under application Technical

A teaching reform method of ARCS motivation modular model and project driven is presented.The exploration and reform done in different degree in the aspects of teachers, equipment construction, teaching form, teaching content, assessment methods.The purpose is to stimulate learning motivation, lay a solid theoretical foundation,integrated application of knowledge, improve ability to practice, reflect the real value of training course.

Comprehensive training for Automation;Project driven; ARCS;teaching method

G642.0

A

1008-1151(2015)03-0125-03

2015-02-10

廣西科技大學鹿山學院教改工程項目（2013LSJG15)。

姚江云（1987－）女，山西人，廣西科技大學鹿山學院電氣與計算機工程系講師，碩士研究生，從事電氣控制技術、智能控制技術教學及研究。