王愛紅

有一首歌叫“牽手”，“因?yàn)槁愤^你的路，因?yàn)榭噙^你的苦，所以快樂著你的快樂……”；有一段情叫“真情”，“奉獻(xiàn)是莊嚴(yán)的犧牲，沉默是偉大的祝福……”小學(xué)生嫩如花朵，幼小而柔弱，傷不得，不忍傷，“幼吾幼以及人之幼”，只有真情牽手，心與心才不再遙遠(yuǎn)。

一、讓非連續(xù)文本和文本共舞

于丹說《論語(yǔ)》“是樸素的，是溫暖的”，其實(shí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文中有那么多的故事，詼諧有趣的文字，精美雋永的詩(shī)篇，總有一股融融的暖意。2011的課標(biāo)中最引人關(guān)注的焦點(diǎn)之一，是“非連續(xù)性文本”概念的提出，過去我們的小語(yǔ)測(cè)試幾乎是把所有的精力都放在文本上的，對(duì)“非連續(xù)性文本”幾乎是不涉足的，而我們?cè)谝痪€教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)“非連續(xù)性文本”是情趣盎然的。新學(xué)期一發(fā)新書，學(xué)生總是第一去看語(yǔ)文的，看語(yǔ)文，也是先被圖畫吸引的，從學(xué)生的閱讀來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)，他們的閱讀與我們想象的和慣常的教法是不一樣的，他們常會(huì)組合較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，然后才去關(guān)注連續(xù)文本，進(jìn)而解答他們心中的疑惑的。2010年國(guó)際閱讀素養(yǎng)測(cè)試（PISA）中的許多理念與孩子的閱讀方式是不謀而合的。讓非連續(xù)文本和文本共舞，要能拉近學(xué)生與教師的心理距離及學(xué)生與文本的距離，這就要我們的教師多化點(diǎn)心思，突破常規(guī)，尋找?guī)熒c文本的契合點(diǎn)，通過多種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)，愉快地接受。

如筆者在上六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文時(shí)，曾做了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐課，將班級(jí)學(xué)生分成合作小組，小組與小組之間進(jìn)行比賽。題型有必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題、情境題、隨機(jī)題等。必答題，出示課文中的圖片，讓學(xué)生回答課文題目，解讀圖片內(nèi)容，然后，看哪個(gè)組能最先從課文中找出相關(guān)段落來(lái)解答非連續(xù)性文本，這類的題目是隨機(jī)抽取的，教師事前要做好全書的非連續(xù)文本，不要每組抽出同一個(gè)題目，因?yàn)檫@個(gè)比賽，訓(xùn)續(xù)能力是一方面，對(duì)全書的宏觀了解也是一個(gè)方面。搶答題，主要是針對(duì)學(xué)生已學(xué)過的課文，是必須要掌握的內(nèi)容，這類題目的設(shè)定，要滲透一些非連續(xù)性文本解讀的內(nèi)容，全盯在文本知識(shí)上，學(xué)生是乏味的。風(fēng)險(xiǎn)題，是有課內(nèi)和課外兩個(gè)部分組成的，有的比的是積累，有的比的是發(fā)揮。情境題，出現(xiàn)的是給學(xué)生一個(gè)非連續(xù)性文本，是書上所沒有的，又是他們?cè)诩抑幸娺^的，看他們有沒有注意的，然后見招拆招，看誰(shuí)能識(shí)得解得。隨機(jī)題更多是有個(gè)性的解讀與演講類的。

讓非連續(xù)文本和文本共舞，要的是全局意識(shí)和主體意識(shí)。要堅(jiān)持下來(lái)，要形成常態(tài)化，要由虛到實(shí)，做到形式新，內(nèi)容實(shí)，這樣才能達(dá)到看圖知文，看文知事，看事知人，看人知境。

二、讓賞識(shí)和寫話隨情趣齊飛

小學(xué)生寫話，他們有情趣的，但要讓學(xué)生寫他們熟悉的，要通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們有得說，能會(huì)說，這種訓(xùn)練不是一朝一夕能夠完成的，但只要做了，學(xué)生自會(huì)提高，在做的過程中，要多作鼓勵(lì)，“大人要捧，小孩子要哄”俗語(yǔ)雖俗，道理卻高，正面引導(dǎo)為主，賞識(shí)教育調(diào)動(dòng)的是內(nèi)因，體現(xiàn)的是師德，是包容、是胸襟。在小學(xué)寫話訓(xùn)練中，要將情趣放在重要地位，小學(xué)教育興趣為主，小孩子總是天真的，情趣與天真總是水乳交融的。

如《“能人國(guó)”里擺排檔》寫話教學(xué)片斷：作前準(zhǔn)備：1.學(xué)生觀察排擋。2.劃分好小組。3.各組自備炊具、做菜的用料。

訓(xùn)練流程：

（一）聯(lián)系生活，激趣定標(biāo)。同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡的是什么菜呢？最擅長(zhǎng)燒的又是什么菜呢？今天我們就請(qǐng)六位小廚師各做一道自己最拿手的菜，看一看誰(shuí)做的菜鮮美可口，營(yíng)養(yǎng)豐富。

（二）再現(xiàn)生活，指導(dǎo)說寫。1.再現(xiàn)生活。（1）小廚師們提著菜籃子，紛紛上臺(tái)亮相。（2）讓學(xué)生們拿出豆芽、韭菜、雞蛋等逐一向大家介紹自 己準(zhǔn)備做的菜。（3）小廚師們做燒菜的準(zhǔn)備：揀菜、洗菜、切菜。⑷廚師們使出自己的渾解數(shù)燒菜。2.討論寫法：你們想把這次比賽的過程口訴你的家人和朋友嗎？怎樣寫才能使人覺得條理清楚呢？

在討論這一問題時(shí)，有的同學(xué)說，按事情發(fā)展順序來(lái)寫，有的說，要抓住重點(diǎn)寫，有的說，過程是一個(gè)方面，重要的是寫出感受，針對(duì)不同學(xué)生的不同感悟，教師要讓學(xué)生將他們的解答具體化，然后加以引導(dǎo)，歸納。

（三）下筆成文，描繪生活。把活動(dòng)過程寫下來(lái)，結(jié)尾還可以寫寫自己的感想。

（四）師生評(píng)改，感悟生活。1.巡視評(píng)改。2.學(xué)生總結(jié)，通過這次活動(dòng)自己有何收獲。

附學(xué)生習(xí)作：今天，我們班的白板上，“能人國(guó)”三個(gè)大字格外醒目。同學(xué)們正在互相介紹自己最擅長(zhǎng)燒的喜歡吃的菜，氣氛十分活躍。這時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)對(duì)大家說：“今天這堂課，我們請(qǐng)六位小廚師各做一道自己最拿手的菜，看看誰(shuí)做的菜鮮美可口，營(yíng)養(yǎng)豐富?！痹捯魟偮洌淌依锪⒖瘫l(fā)出一陣熱烈的掌聲。小廚師們提著菜籃子紛紛上臺(tái)亮相。他們拿出豆芽、韭菜等逐一向大家介紹……轉(zhuǎn)眼間，就像變魔術(shù)一樣，桌上已擺滿了豐富的菜肴：有冷盤、有熱炒、有湯菜，色香味俱全，營(yíng)養(yǎng)搭配合理。同學(xué)們目睹、品嘗后，不住贊嘆這幾位“能人國(guó)”里的小廚師。

人是感情動(dòng)物，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)不盡如人意，不是學(xué)生的智商問題，更多的是教育的情商問題，以生硬的手段，讓學(xué)生“就范”，學(xué)生在艱難的環(huán)境和心境下，就是取得了所謂的高分，也抹不去仇視的陰影；以包容的心態(tài)，讓學(xué)生感動(dòng)，學(xué)生在懷柔中悟得的真經(jīng)，更能照耀他們的人生，這樣的學(xué)生更懂得世情的甘苦，更有器度和見識(shí)。