李鴻江

游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的窗口，是孩子啟蒙教育的第一課。游戲活動(dòng)構(gòu)成了人體跑、跳、投、攀、爬等基本運(yùn)動(dòng)能力與生活所必需的活動(dòng)能力，寓體力、聰明、智慧和樂(lè)趣之中。游戲不僅有強(qiáng)身健體，益腦增智的生物學(xué)功能，同時(shí)還具有培養(yǎng)孩子的自立、自強(qiáng)、自信、協(xié)作、忍讓、守則、進(jìn)取、學(xué)會(huì)處理個(gè)人與同伴的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力的心理功能。

有研究表明，孩子活動(dòng)能力和個(gè)性特征之間具有積極的聯(lián)系。活動(dòng)能力發(fā)展好的孩子，其心理變化少、自卑感少、情緒穩(wěn)定隨和、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、社交積極。而活動(dòng)能力發(fā)展遲緩的孩子則易自卑、孤僻、依賴性強(qiáng)、不善交際。因此，無(wú)論科技和社會(huì)如何進(jìn)步與發(fā)展，游戲都將是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課，是天經(jīng)地義的正經(jīng)事，具有永恒的生命力。

但不可否認(rèn)，隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，人類賴以生存的社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，使孩子們喪失了許多有利于身心發(fā)育所需要的自然環(huán)境。孩子身體活動(dòng)的時(shí)間大大減少，身體活動(dòng)的空間受到擠壓。那種自訂規(guī)則、自扮角色、樂(lè)此不疲、忘我廢食，嬉戲于房前屋后、麥場(chǎng)庭院的場(chǎng)景難以再見(jiàn)到了。隨之而來(lái)的是對(duì)活動(dòng)、游戲一無(wú)所知或毫無(wú)興趣。身體如同豆芽菜或肥胖型、視力不良、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、笨手笨腳、運(yùn)動(dòng)能力低下、缺乏自信心、性格怪癖、任性、不合群，甚至殘暴的孩子正在日益增多。這不能不說(shuō)與孩子們自幼缺乏身體游戲活動(dòng)有關(guān)。

游戲來(lái)源于實(shí)踐，游戲來(lái)源于創(chuàng)造，游戲是體育教材中的重要組成部分。缺少了游戲的教育，體育課就會(huì)變得枯燥無(wú)味。因此，游戲寓于體育教學(xué)之中，可使體育課變得更加生動(dòng)活潑，充滿情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高鍛煉和學(xué)習(xí)效果。提高趣味性是學(xué)校體育一項(xiàng)永恒的主題，從這個(gè)意義上說(shuō)，游戲永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，我們要認(rèn)真整理和挖掘，一方面要在實(shí)踐中去不斷地創(chuàng)造，另一方面也要不斷賦予它更豐富的教育內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使之養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。