劉敏

課標(biāo)對寫字目標(biāo)的制訂是從實用和審美兩個維度上同時著眼的?；竟P畫、偏旁部首、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，是寫字之初即應(yīng)掌握的，這為寫字教學(xué)沿著科學(xué)、正確的軌道前進奠定了基礎(chǔ)。而“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“初步感受漢字的形體美”等不僅指出了學(xué)習(xí)寫字的動力，而且提出了提高學(xué)生審美情趣的基本要求。但是，就當(dāng)前的寫字教學(xué)來看，普遍處于一手硬一手軟的尷尬境地。對于寫字的實用目標(biāo)，教師們普遍給予了關(guān)注和落實，而對于寫字的審美價值，則要么是視若無睹、形同虛設(shè)，要么是應(yīng)對疲軟、束手無策。那么，在寫字教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣挖掘漢字的審美因素，提升學(xué)生的審美品位呢？

一、有形觀察——感知整體美

除了獨體字以外，可以拆分的漢字部分與部分之間追求的是一種整體的和諧，要想體會漢字的整體美，最重要的便是觀察?？墒亲屝W(xué)生觀察字形，他們往往感到枯燥乏味，更不知道怎么看，看什么。為了解決這個難題，我設(shè)計了“魔術(shù)框”“神奇棒”以激發(fā)他們觀察的興趣，培養(yǎng)想象能力，更好地感受漢字的整體美。

1.“魔術(shù)框”識形狀

從整體形狀看，幾乎每一個漢字的外沿輪廓都能歸結(jié)成一個比較規(guī)整的幾何圖形。有的趨于方，有的趨于長，有的趨于扁；有的呈三角形，有的呈梯形，有的呈菱形，有的近似圓。從部件組合的形狀上看，有的左大右小，有的右小左大，有的上寬下窄，有的上窄下寬，還有的中間寬上下窄。這樣的圖形變化學(xué)生是無法準(zhǔn)確判斷的。為了便于學(xué)生判斷漢字的整體形狀，我制作了正方形、長方形、梯形、菱形、圓形、三角形等空心框，出示漢字時，同時拿出“魔術(shù)框”，放在漢字上進行比對，漢字的形狀清晰可見，漢字的整體美直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前；為了讓學(xué)生清楚地了解漢字結(jié)構(gòu)的組合模式，我制作了 、 、 、 、 、 、 、 等形狀的模型，給學(xué)生感知漢字整體美提供條件。

2.“神奇棒”辨姿態(tài)

每個筆畫的長短、粗細、平斜曲直，乃至筆畫首尾的樣子、中途轉(zhuǎn)折的特點，以及一般特點和靈活變化等都不同。有的左高右低，如“叔”；有的左低右高，如“晴”；有的全是斜筆畫，如“眾”；有的全是直筆畫，如“目”。于是我設(shè)計了“神奇棒”，即一根紅色的直棒。遇到左高右低字，如“奸”；左低右高，如“博”，只要把小棒橫著、平行擺放，孰高孰低，一目了然；遇到平斜曲直的筆畫，只要把“神奇棒”順著字的主筆自然擺放，筆畫的整體走勢之美自然躍然紙上。

新課標(biāo)要求學(xué)生：能使用硬筆，熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。我認(rèn)為只有在細致觀察的前提下才能做到不走形，不變態(tài)。形體該長當(dāng)長，該方當(dāng)方，筆畫該斜則斜，該正就正，而且要各占其位，各得其所，協(xié)調(diào)和諧，恰到好處。

二、直觀分析——認(rèn)識結(jié)構(gòu)美

漢字本身的結(jié)構(gòu)就有獨特的審美價值：線條富有變化，結(jié)構(gòu)勻稱。它猶如人的眼睛，能敲擊人的心靈，震撼人的魂魄。雖然只是簡單的由點、畫、鉤、挑組合而成，但卻富有神韻，點講究圓潤、畫講究平直、挑講究飄逸，鉤講究角度，一筆一畫，洋洋灑灑，都顯現(xiàn)出漢字的美。

1.形象認(rèn)筆畫

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成，每個筆畫的書寫都是變化無窮的。認(rèn)識基本筆畫的同時，將這些筆畫形象化，并用口訣進行傳授，便于學(xué)生理解。

平時教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生偏重形象性思維的特點，主動拓寬教學(xué)渠道。在教學(xué)基本筆畫“點”和“提”時，我先播放了一段有雨聲的音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：聽了這段音樂，你好像看到了中國漢字里的哪些筆畫？然后出示范例講解：今天，我們要練寫的基本筆畫“點”就好像是落在水里的小雨滴，而“提”好似被彈起的水珠……最后，學(xué)生在有雨聲的音樂中很有興致地練寫。又如：在教學(xué)基本筆畫“臥鉤”時，我很形象地把它比喻成“一個可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地（突出此筆畫起筆要輕）枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著。”一邊說一邊做動作，這樣學(xué)生們輕而易舉地掌握了基本筆畫的要點，體會到漢字筆畫的美，提高了審美能力。

2.趣味解偏旁

中國的漢字從象形文字開始，漢字以其獨特的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了其自身獨特的意思。它們有的是模仿動物和植物的樣子，有的是模仿勞動和生活時用到的物具的形狀，還有的是勾勒出一些自然現(xiàn)象。如“木”是指有枝干的植物，原寫為“”，后來為了突出樹干的重要性，就成了“木”；“泉”是按照泉的樣子畫出來的，本來寫作“”，山峰上有泉水流下來，后來為了書寫的方便，就寫成了“泉”；“魚”，看起來好像很難寫，其實是根據(jù)魚的外形，用簡單的線條畫成的，由“”演變成“魚”。就這樣，在課堂上我創(chuàng)設(shè)古代人民的生活情景，讓學(xué)生置身于古代社會，看看他們的象形字，再看看后來的簡化字，感受漢字的趣味無窮。

3.細致析構(gòu)字

要寫好漢字，分析結(jié)構(gòu)也是很重要的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)“杖”字時，為了讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)中的穿插避讓關(guān)系，我采取了在投影儀上進行卡片拼湊的方法，取得了很好的效果。我先給學(xué)生一個“木”字和一個“丈”字，讓學(xué)生把它們合成一個字，學(xué)生怎么拼都很難看。怎么辦呢？通過操作，得出結(jié)論：必須把“木”字的最后一捺改成點才行。于是我隨機小結(jié)：一個字就像一個家庭，只有家庭中的成員相互謙讓，才會和諧。通過拼拼湊湊，學(xué)生不僅掌握了“杖”字的寫法，也掌握了“左窄右寬”這一類字的特點。

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生在第一學(xué)段（1～2年級）就開始初步感受漢字的結(jié)構(gòu)美，這樣不但有利于培養(yǎng)他們基本的寫字技能、學(xué)習(xí)興趣和審美能力，而且能為今后學(xué)習(xí)寫字以及其他方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時還可進一步增強他們對祖國文字的熱愛。

三、有效示范——理解對稱美

方正對稱是漢字字形最突出的特點。正如唐代書法家歐陽詢在《八訣》中說：“分間布白，勿令偏側(cè)。四面停勻，八邊具備，上稱下載，東映西帶，氣宇融和?！边@雖是對書法美學(xué)的闡釋，但同樣是漢字構(gòu)形的基本要求。

無論是上下或左右對稱的字，還是全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的字，都充滿了對稱的美。如果關(guān)鍵的筆畫橫不成行，豎不成趟，字形就失去了平衡，就不能給人以美感。因此，教師的有效示范就顯得尤為重要。

1.語言感知

一年級的學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫字時接觸到的是筆畫練習(xí)，這顯然很枯燥。為了讓枯燥的寫字變得生動有趣，我教學(xué)時經(jīng)常會讓學(xué)生去想象筆畫的樣子，并編兒歌幫助學(xué)生記憶。比如，“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像雨點，“橫”像小扁擔(dān)……教學(xué)“鳥”字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察“鳥”的樣子，并想象鳥的樣子。上面部分是頭，要寫得窄；下面是身子，要寫得比頭寬。這樣就不會出現(xiàn)以往那種頭和身子一樣大小的“鳥”字了。

2.故事激趣

一年級的學(xué)生最喜歡聽故事，在寫字課或課余時間，我經(jīng)常給學(xué)生講些書法家練字的故事，如張芝臨池，池水盡墨；黃庭堅觀船夫劃槳而行筆法等。這樣學(xué)生在枯燥的寫字過程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，并從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)，從而成為提高學(xué)生寫字興趣的源泉。

3.聯(lián)想活化

范寫前在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。在教學(xué)獨體字“女”時，“女”的第一筆是撇點，點部不能寫短了。為什么呢？這跟身材美的道理是相通的。人的上身長，腿短，如武大郎，身材就不美；如果上身短一點，腿長，如模特，身材就美。由此，學(xué)生容易明白上下結(jié)構(gòu)的字上部要寫得緊一些，下部要寫得舒展些。同時出示，引導(dǎo)學(xué)生想象一個跪著的人形，它是左右對稱的，對稱點就在頭及撇點的起筆，所以寫好這一筆，就能讓字重心平穩(wěn)，左右對稱。這樣的范寫，既能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，又能提高對結(jié)構(gòu)的組合本領(lǐng)。

4.活動引領(lǐng)

在平時的教學(xué)中，除了在寫字課上認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生寫字外，我們還積極開展有關(guān)寫字方面的活動，如：班級內(nèi)舉行鉛筆字比賽；板報上開設(shè)專欄，張貼優(yōu)秀作品；制作書簽，用漂亮的字寫一句話等。這些活動有效地激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，也在很大程度上提高了學(xué)生的書寫水平。

5.評價強化

讓學(xué)生當(dāng)小老師評價老師字寫得怎樣，說說寫好這個字要注意什么，看了老師的寫字，你有哪里要提醒注意的。學(xué)生口頭表達的過程，正是學(xué)生在仔細觀察、認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，把“手寫”轉(zhuǎn)化為“口說”的形式，它能提醒學(xué)生注意自己的書寫，通過對他人的評價，提高自己的書寫水平。我們還可以把講臺交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺范寫。

彭瑞高先生在《板書的風(fēng)景》中歷數(shù)一位位教師是如何板書的?！靶ｉT口寫著新生的報道事宜等，那手板書寫得實在太漂亮，輕靈圓潤，典雅規(guī)整，透出一股超凡氣息?！苯虒?dǎo)主任徐老師的板書“以致我們的眼光慢慢都毒起來，對老師不是以貌取人，而是以字取人”?！罢Z文老師的字好，其他學(xué)科老師的字也很出色?！薄梢娛痉妒琴Y源，凝聚著力量。

四、用心模仿——實踐形體美

所謂漢字的形體美，即漢字符號自身外部表象（就像人的外部長相）所體現(xiàn)的美感，就像人的形體在身材上有高矮、胖瘦、大小之分，臉形有長短、方圓一樣。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生寫字不能只求正確不求美觀，更不能急于求成，要體現(xiàn)出漢字的筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，要使整個字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學(xué)生進行模仿，就能起到事半功倍的作用。

1.描臨——感受筆畫形狀美

描臨就是引導(dǎo)學(xué)生在描紅簿上模仿范字。對小學(xué)生而言，他們的視覺感知相對粗放、細節(jié)把握能力相對較弱，因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生正確描紅：一筆描成，筆筆到位，即讓學(xué)生在描紅時注意運筆的輕重緩急。同時，我們還要引導(dǎo)學(xué)生在描紅中注意筆畫的起筆、收筆，從而感受漢字筆畫變化萬千的美感。如豎畫，在“半”“計”等字中表現(xiàn)為懸針，在“術(shù)”“蛛”等字中表現(xiàn)為垂露；在書寫“隊”“仔”等字的豎畫略為右弓，而在“糊”等字中則略為左弓。“找”“我”等字的斜勾如百鈞弩發(fā)……描紅臨摹讓學(xué)生感受筆畫的形狀美更高效。

2.動臨——領(lǐng)略位置參差美

動臨，顧名思義，即使學(xué)生動態(tài)把握范字的書寫筆順、點畫形態(tài)和整體面貌。如：“掛”字橫畫較多，其長短富有層次且仰俯也有一定的變化。

3.擴臨——體會疏密勻稱美

擴臨就是把范字形體加以放大。漢字筆畫或繁或簡，但布白相對勻稱，特別是橫畫或豎畫較多的字，其疏密更講究勻稱，形成井然有序之美。在教學(xué)“晴”時，我發(fā)現(xiàn)這個字右半部分多為橫畫，其間隔大致相等，就事先將范字進行放大處理，讓學(xué)生在仿寫的過程中發(fā)現(xiàn)寫好橫多的字要注意：橫與橫之間的距離要均等；橫的長短有變化這樣的規(guī)律，也只有依據(jù)書寫規(guī)律才能體現(xiàn)漢字的美。這樣處理范字，有利于學(xué)生更好地觀察范字的點畫特征和結(jié)體規(guī)律，進而深刻牢記范字，促使學(xué)生更好地練寫漢字。

4.參臨——感悟左右避讓美

漢字的點畫猶如謙謙君子，構(gòu)字時互相避讓，為筆畫的嵌入或舒展留出適當(dāng)?shù)目臻g，形成融洽呼應(yīng)之美。如在教“情”字時，我借助田字格，對范字的結(jié)體和筆畫作出準(zhǔn)確而明晰的定位：右上部分略為右靠，為左邊一點騰出書寫的空間，而左邊一點則上靠，為左邊中橫留出嵌入的位置。只有看清每一筆每一畫在整體空間上的特定位置，才能寫出有模有樣的字來。

魯迅先生說過中國的文字具三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！保ā稘h文學(xué)史綱要》）這里所說的“感目”的“形美”，就是漢字的一個突出特點。學(xué)生用心模仿，就能在實踐中發(fā)現(xiàn)漢字美的規(guī)律，充分感受到漢字文化的精妙，對所寫漢字的筆畫形狀、整體結(jié)構(gòu)和章法布局都產(chǎn)生美的印象，從而樂于欣賞，樂于書寫。

五、廣泛欣賞——領(lǐng)略意境美

漢字很神奇，古人在創(chuàng)造漢字時，每個漢字的筆畫或是部件就是一個意象，而整個漢字表現(xiàn)的是由這些意象組成的一種意境。漢字的意境建構(gòu)在漢字字境的基礎(chǔ)上，不同的漢字組合和不同的描述方式會產(chǎn)生不同的意境。賞析寫字作品，這是領(lǐng)略漢字意境美的重要途徑。

由于受到時間和空間的限制，我們不可能把古代的碑帖、當(dāng)代的名家作品、師生優(yōu)秀的練筆一一展示給學(xué)生看，而多媒體就可以解決這個問題。我們可以通過多媒體把優(yōu)秀的作品直觀地展示出來，還可以把作品掃描成圖片、錄像等形式展示給學(xué)生，再加上優(yōu)美的音樂、動情的解說，可以創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生對漢字美好意境的暢想，讓他們感受到作品的秀美靈動、生機盎然，沉醉于清新淡雅、筆中含情，驚嘆于山呼海嘯、風(fēng)起云涌。而這些都是整體的感受，需要教師結(jié)合作品加以引導(dǎo)和喚醒。

基于兒童視角、激發(fā)兒童情趣的“五步曲”，為小學(xué)寫字教學(xué)打開了另一扇窗，使原本枯燥的漢字教學(xué)美不勝收。