蔣科

眾所周知，朗讀是學(xué)好英語的重要途徑之一。經(jīng)過了多年的英語教學(xué)實踐與改革，現(xiàn)在，越來越多的一線英語教師在開展教學(xué)的同時，越來越重視學(xué)生英語朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。我認為小學(xué)英語朗讀要讀出“三味”。

一、 洋味

英語作為一門外語，不同于漢語，自然要有英語的味道。所謂英語的“洋”味，指的就是地道、純正的英語，它是英語朗讀的靈魂和永恒的追求。英語學(xué)習(xí)者和愛好者必須通過反復(fù)聆聽、反復(fù)模仿，才能使自己的英語朗讀和表達日趨地道和純正。新的譯林版英語教材從內(nèi)容上提供了大量的經(jīng)典童話、人物對話、卡通故事、繞口令、歌曲歌謠等教學(xué)素材，在文字的表達上更趨于簡潔、易懂，更符合英美國家的習(xí)慣表達。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要遵循英語朗讀的特點和規(guī)律，運用一定的朗讀技巧，如重讀、停頓、失去爆破、連讀、節(jié)奏、語調(diào)等，規(guī)范學(xué)生的讀音，在已有的或創(chuàng)設(shè)的情境中，指導(dǎo)學(xué)生通過模仿錄音里的語音、語調(diào)和語氣，訓(xùn)練學(xué)生良好的英語朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并向?qū)W生講解英式英語和美式英語發(fā)音上的區(qū)別，國際上流行哪種英語讀音。同時鼓勵學(xué)生多聽純正地道的英語影音材料，在建立了一定的英語基礎(chǔ)后，堅持收聽收看原汁原味的英語類電視、新聞、廣播等，多渠道、高頻率的語言輸入為學(xué)生的自信輸出提供了強大的保障。長此以往，學(xué)生的英語就能洋味十足。

二、 趣味

兒童的心理特征決定了他們的學(xué)習(xí)行為由興趣來主導(dǎo)。學(xué)生喜歡在富有童趣的情境和活動中學(xué)習(xí)英語，在快快樂樂品味令人著迷的故事的過程中加深對相關(guān)知識的理解和掌握。教學(xué)實踐證明：學(xué)生對有生動故事情節(jié)的語言材料特別感興趣，主觀上樂于反復(fù)模仿故事中的人物和故事發(fā)展的情節(jié)。譯林版新教材6B Unit 1 The lion and the mouse 是一篇學(xué)生熟悉的經(jīng)典寓言故事，在作為語篇教材的時候做了適當?shù)恼{(diào)整和修改。當強壯威風(fēng)的獅子遇上弱小無助的老鼠時，故事中有這樣戲劇性的幾個片段，場景一：M（老鼠）： “Please dont eat me，I can help you some day. ”said the mouse quietly. 小老鼠在祈求獅子放過它。L（獅子）：”Youre so small and weak！ How can you help me？ ”laughed the lion loudly.驕傲的獅子大笑。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個教學(xué)片段的時候，應(yīng)讓學(xué)生仔細觀察文中插圖，特別是獅子和老鼠的表情和肢體語言。通過討論，大家都覺得這時小老鼠的聲音應(yīng)該是恐懼的、擔心的、可憐巴巴的，而獅子的語氣是強悍的、輕蔑的、不可一世的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把威風(fēng)的獅子和膽小的老鼠的語氣模仿得惟妙惟肖。場景二：有一天，獅子被兩個人用網(wǎng)逮住了，它用盡力氣還是沒有辦法逃脫。L：“Help！ Help！”asked the lion sadly.學(xué)生們通過體會故事中的獅子的境遇和心情，認為這個時候的獅子是絕望的、傷心的、無助的。通過這樣的角色扮演，人人愿意參與，朗讀的效果可見一斑。這樣的課堂，學(xué)生怎能不喜歡？這樣的朗讀，學(xué)生讀得不亦樂乎，欲罷不能。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的性格特點，情節(jié)的發(fā)展變化，把朗讀和角色扮演合二為一，完美結(jié)合，把學(xué)生朗讀的潛能發(fā)揮到極致。

三、 韻味

新譯林版英語教材相對于老版教材，從體裁上增加了很多新的元素，詩歌就是其中一種學(xué)生喜歡的題材。它不像故事充滿懸念，也不像對話，必須模仿人物的語氣。詩歌自成一體，優(yōu)美的文字、詩意的情境、真摯的情感、輕快的節(jié)奏，讓我們可以慢慢讀，細細品，反復(fù)咀嚼，回味無窮。把詩歌這種特殊的文體配以深情朗讀，學(xué)生自然意猶未盡，興趣盎然。4B Unit 5 Seasons是一首介紹四季的英語詩歌，學(xué)生第一次接觸到這樣的文本，本身就特別感興趣。本單元在Story time中分四個部分來新授spring， summer， autumn and winter這四個季節(jié)和對每個季節(jié)的暢想。老師可以以第一部分spring作為示范：In spring， it is warm. We fly kites. We go boating. We like spring.處理spring的時候利用PPT插入大量春天的風(fēng)景圖，再配上時而舒緩、時而激昂、時而活潑的背景音樂或chant節(jié)奏，當學(xué)生完全陶醉在春的序曲里時，再以同樣的方法處理其他三個部分。在伴有韻律和節(jié)奏的氛圍中，教師可以示范朗讀，也可以播放錄音，學(xué)生在教師的感染下必能聲情并茂地朗讀，娓娓訴說，在輕松愉悅的氛圍中感受英語的韻律美。