隨著計算機信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，中學(xué)作文教學(xué)模式也將基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境從整體上進行重構(gòu)和設(shè)計，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教師的教學(xué)效率，促進學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)中學(xué)作文教學(xué)中“教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的以教為中心”的作文教學(xué)模式，創(chuàng)造”多方參與以學(xué)為中心”的模式。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也著重指出：“作文教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！盵1]因此，中學(xué)作文教學(xué)課堂應(yīng)注重利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提供多元化的評價體制，提高作文教學(xué)實效。如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行中學(xué)作文教學(xué)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下四個方面進行探索。

一、預(yù)設(shè)作文教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境

德國教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！盵2]實踐表明：學(xué)生的興趣來源于內(nèi)在情感的共鳴，而內(nèi)在情感往往在一定的教學(xué)情境中才能產(chǎn)生。在每周的作文專題教學(xué)中，教師要結(jié)合作文教學(xué)目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，通過音樂、圖畫、視頻等相結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動鮮明的寫作情境，激發(fā)學(xué)生興趣和想像力，喚起學(xué)生潛在的認(rèn)知和情感，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和欲望。

在“感恩母親”為主題的作文教學(xué)中，利用多媒體播放沙畫《母親》，配上音樂《時間都去哪兒了》引出“母親與孩子生命軌跡”這一課題，在母親和幼兒、母親與成長中的孩子，漸漸老去的母親等生命軌跡的變化中，學(xué)生的注意力不僅全部集中到課堂，而且由此想到十幾年來母親對自己無私的付出和細(xì)心的呵護，對母親的豐富復(fù)雜的情感一下子就被調(diào)動出來，這正如著名特級教師于漪所說：“課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上……或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢吸引住?！边@時，老師接著朗誦關(guān)于母親的詩歌，然后讓同學(xué)們說一說自己的媽媽在日常生活中的愛與關(guān)懷，應(yīng)從哪些方面感恩自己的母親?，F(xiàn)將情感通過語言表達出來，學(xué)生們暢所欲言提煉美好情愫，教師再引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)思布局作文結(jié)構(gòu)，進而完成作文寫作的第一步。這樣，通過預(yù)設(shè)教學(xué)主題，結(jié)合視頻與音樂、詩歌，激發(fā)學(xué)生原有的情感體驗，營造直觀、形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，勾起強烈的寫作愿望。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒體搜集寫作素材

引導(dǎo)學(xué)生進入寫作情境后，教師就可以順勢將預(yù)設(shè)的作文訓(xùn)練目標(biāo)與要求向?qū)W生說明，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料。相對于傳統(tǒng)作文教學(xué)中寫作素材的積累是通過訂閱報紙、雜志來開闊眼界，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)則是一個信息容量巨大、資源豐富的開放系統(tǒng)。教師在備課時預(yù)先瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，對網(wǎng)上豐富的資源進行預(yù)先調(diào)查、篩選，如中華圖書網(wǎng)、中國電子圖書網(wǎng)，并推薦閱讀書目和名篇佳句，從而避免學(xué)生盲目搜索資源而浪費時間。通過利用網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進行分類閱讀，既可以閱讀古今中外有關(guān)的名家名篇，如第一部分關(guān)于“感恩母親”的主題訓(xùn)練，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀著名畫家吳冠中寫的《母親》、冰心的《紙船》、舒婷的《呵，母親》等名篇，從名家寫作的關(guān)于母親的作品中感受深沉、純潔、美好的情感，品味作品語言包含的愛的情味，從而激發(fā)學(xué)生想要表達同樣情感的沖動。另外，也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀瀏覽優(yōu)秀的中學(xué)生同題作文和歷年的中考滿分作文，讓學(xué)生近距離找到借鑒和參考的范本，在提筆寫作時結(jié)合自己的情感表達，這樣既可以開闊學(xué)生視野，也可以引導(dǎo)學(xué)生“言之有物，言之有情”，借鑒優(yōu)秀的寫作方法寫自己的真情實感，同時又避免了作文寫作中“難以下筆或者胡編亂造的現(xiàn)象”。[3]對于高年級學(xué)生，教師可提供“關(guān)鍵詞”，讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材，并進行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于，教師要指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞中心合理選擇素材。

現(xiàn)在中學(xué)生作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)受到普遍關(guān)注，已經(jīng)成為常態(tài)化的作業(yè)，實踐也表明，閱讀量大小對學(xué)生作文寫作起著至關(guān)重要的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀也要與時俱進。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)第二個重要環(huán)節(jié)——資料搜集整理過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中下載自己有用的資料，并將利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料變成一個常態(tài)化的作業(yè)布置下去，要求學(xué)生每周上網(wǎng)下載一篇自己喜歡的文章，寫出內(nèi)容概要和評論，簡要分析喜歡這篇文章的原因，這樣既鍛煉了學(xué)生謀篇布局的能力，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的功夫，又積累了豐富的素材，有感而發(fā)從而使文章有血有肉，讀寫結(jié)合將有助于學(xué)生作文水平的提高?？梢哉f，在作文教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富便捷的信息資源優(yōu)勢，使得學(xué)生在拓展的閱讀過程中可以廣泛收集與閱讀文本相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗實現(xiàn)閱讀文本語境的重構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知、觀念、經(jīng)驗的重構(gòu)；改變傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，學(xué)生由被動的接受命令轉(zhuǎn)為獨立的思考問題，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。既豐富了學(xué)生寫作的詞匯量，又拓展了寫作的思路，在作文中就有東西可寫，有話可說，在激發(fā)興趣的同時更容易使學(xué)生碰撞出創(chuàng)新的火花。

三、建立網(wǎng)絡(luò)寫作交流平臺

作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是教師講評、學(xué)生之間的交流鑒賞，這也是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文教學(xué)成效的重要方面。及時交流欣賞，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要方面。與傳統(tǒng)中學(xué)作文教學(xué)批改反饋周期長、評價模式單一等特點相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)更具便捷性，具有交流便利、反饋及時、評價多元、效率高等優(yōu)勢。目前，根據(jù)調(diào)查顯示，截止2014年12月，除了邊遠山區(qū)等上網(wǎng)不方便的中學(xué)，河南省內(nèi)85%的中學(xué)開設(shè)有網(wǎng)站，教師們擁有自己的網(wǎng)校BLOG（網(wǎng)校博客），以許昌市第一中學(xué)為例，學(xué)校網(wǎng)站主要開設(shè)通知、新聞、學(xué)術(shù)科研、名師風(fēng)采、資料下載等欄目，大多數(shù)學(xué)校能夠及時更新動態(tài)。信息交流的便捷也就為下一步在學(xué)校網(wǎng)站“學(xué)生風(fēng)采”欄目增加“學(xué)生優(yōu)秀作文展示”奠定了良好的基礎(chǔ)。

目前，網(wǎng)絡(luò)寫作交流平臺用的最多的就是博客，新浪、搜狐、騰訊QQ等都提供了較好的交流平臺。博客（BLOG）是近年來興起的一種社交方式，后來進化為更加快捷的“微博”、“微信”等形式。博客雖然形式上叫“網(wǎng)絡(luò)日志”，但是，它還是涉及到在線書面交際的社會環(huán)境和社會文化的影響。在博客這樣一個“完全公開”的媒介面前，教師和學(xué)生在使用前都需要做好充分的準(zhǔn)備。而在線交際策略與知識的教學(xué)，在目前的中小學(xué)寫作教學(xué)中，是一個全新的領(lǐng)域。利用互聯(lián)網(wǎng)中的博客形式進行作文輔助教學(xué)，國內(nèi)外已經(jīng)有些先知先覺的教育同行開展了相關(guān)的實驗研究。因此，在引入中學(xué)作文教學(xué)模式中，鑒于交流的便利和使用的頻率性，推薦使用騰訊QQ空間博客，首先讓家長幫學(xué)生注冊QQ，建立學(xué)生個人博客，教師建立班級QQ群，建立班級博客群，教師在召開家長會時對博客使用、隱私保護、作文上傳、資料共享、寫作評價方式等對家長進行培訓(xùn)、演示，慢慢過渡到常態(tài)化管理。教師在實施過程中，可以靈活按照“預(yù)設(shè)作文教學(xué)主題——情景導(dǎo)入——資料查找——在QQ空間寫作——作文上傳——同學(xué)互評——老師批閱——個人修改完善”的步驟進行。教師布置任務(wù)后，學(xué)生利用創(chuàng)建的QQ空間博客寫作，作文完成可以隨時上傳，讓老師和同學(xué)們欣賞到。這與傳統(tǒng)的評改作文單一性、滯后性相比，博客成為學(xué)生展示自己文采的一個舞臺，更能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。同時，通過同學(xué)互評作文能夠幫助學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題、看到作文的閃光點，總結(jié)出在作文寫作中應(yīng)注意的問題，找到相關(guān)的規(guī)律，從而得到啟示，修改作文也就如魚得水，為以后的拓展訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。老師的評改起到更加有效的引導(dǎo)作用，既利于發(fā)現(xiàn)共性問題，又有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，可以提高作文教學(xué)的效率。這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，能使每個學(xué)生都來積極參與評議和修改，完全能夠做到具體問題具體分析，個別學(xué)生個別教學(xué)，使每個學(xué)生都有所收獲。每次作文課后，將學(xué)生經(jīng)過同學(xué)、老師評議修改之后的優(yōu)秀作文篩選出來，在校園網(wǎng)上設(shè)立“學(xué)生優(yōu)秀作文展示欄”，經(jīng)過學(xué)校老師同學(xué)再評議的優(yōu)秀作文可以推薦到相關(guān)的報刊、雜志發(fā)表，進一步增強學(xué)生的榮譽感和參與熱情，為寫作的提高提供良好的平臺。

四、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)寫作引導(dǎo)評價機制

作為一種近年來新興的實踐教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用于中學(xué)作文教學(xué)改革到底會帶來什么樣的成效，這種方式到底能走多遠，還需要實踐的驗證。在嘗試教學(xué)的過程中，教師、家長的引導(dǎo)評價至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個良莠不齊、魚目混珠的所在，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)也存在著信息龐雜、甄別困難的“拿來主義”、語言不規(guī)范等問題，需要教師在教學(xué)過程中加以關(guān)注，及時引導(dǎo)。首先，網(wǎng)絡(luò)上除了有用的信息資源外，還有一些不健康的垃圾信息，中學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，很容易受到影響，面對這個問題，就要家校合作，加強對學(xué)生上網(wǎng)時間、作文寫作時間、網(wǎng)站信息過濾等的控制，從而為學(xué)生營造一個安全、干凈的上網(wǎng)環(huán)境。第二，學(xué)生在面臨網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源時，面臨著道德和情感的挑戰(zhàn)，有可能會出現(xiàn)抄襲、“拿來主義”等現(xiàn)象，需要教師和家長共同關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)并有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正明白“仿寫”、“引用”和“抄襲”的區(qū)別，堅守道德底線，增強榮辱意識。第三，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了諸如“任性”“童鞋（同學(xué)）”“886（拜拜咯）”“顏值”“MM（美眉）”“醬紫（這樣子）”“表（不要）”等等網(wǎng)絡(luò)流行語，有些中學(xué)生就會不自覺地在作文中運用網(wǎng)絡(luò)詞語，這對書面語言是一個巨大的沖擊。教師在課堂上要加強引導(dǎo)，強調(diào)作文寫作中的語言規(guī)范。

在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中，創(chuàng)新評價方式是重要環(huán)節(jié)。多元化的評價方式照顧到班級不同類型學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、寫作習(xí)慣、寫作風(fēng)格等，通過快捷和高效的網(wǎng)絡(luò)評價，可以有效放大作文教學(xué)的實際效果，達到四兩撥千斤的目的。在實際運用中，對于學(xué)生作文中新鮮的構(gòu)思、個性化的立意、獨特的視角、別致的選材等要及時予以激勵，在班級博客上進行表揚，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，共性的問題可以在班級博客中進行專題評價，或采取悄悄話的方式進行匿名評價，保護學(xué)生的自尊心。恰當(dāng)?shù)脑u價方式可以有效引導(dǎo)學(xué)生的作文訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。另外，在運用博客指導(dǎo)作文教學(xué)時，教師要關(guān)注和培養(yǎng)在博客上互動比較積極的學(xué)生代表，對他們進行有意識地指導(dǎo)和培養(yǎng)，在學(xué)生中樹立幾個示范博客崗位，并對示范博客提出相應(yīng)的幫帶目標(biāo)要求。這樣通過同伴引領(lǐng)和互助，學(xué)生的博客使用能力必將大大提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中學(xué)作文教學(xué)開辟了新途徑，帶來了新機遇和更多發(fā)展內(nèi)涵，從教學(xué)情境引入、素材搜集、寫作平臺創(chuàng)建、多元化的評價激勵機制等方面給作文教學(xué)注入了新的生機與活力。與此同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息駁雜、學(xué)生面臨的誘惑增多、寫作中語言不規(guī)范等問題的出現(xiàn)，本身就說明作文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，這就需要教師加強引導(dǎo)，增強引導(dǎo)機制，從而提高網(wǎng)絡(luò)作文的教學(xué)效率。

（本文系“國培計劃”河南省示范性綜合改革項目階段性成果）

參考文獻：

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（李文華 許昌縣教師進修學(xué)校 461100）