孫靜雪 王新 黃玉靜

【摘要】現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代化的教學(xué)理念正在融入我們的教學(xué)系統(tǒng)。計算機及網(wǎng)絡(luò)正成為教學(xué)中不可忽視的輔助工具。但是這類新型工具不像傳統(tǒng)教學(xué)工具那樣容易掌握，以至于不少教師對其認(rèn)識與實踐上都還存在著一些誤區(qū)。本文從利用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，分析常見的計算機及網(wǎng)絡(luò)使用問題及其出現(xiàn)問題的原因。致力走出其使用誤區(qū)，使計算機及網(wǎng)絡(luò)更好的服務(wù)外語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】計算機 多媒體 外語教學(xué)

一、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。毫無疑問，計算機以及基于它的網(wǎng)絡(luò)已融入到我們的教育系統(tǒng)中。

二、教學(xué)中計算機及網(wǎng)絡(luò)的使用誤區(qū)及走出誤區(qū)的方法

1.多媒體課件成為教材與板書的替代品。多媒體課件的應(yīng)用是現(xiàn)階段最常見到的多媒體使用模式。在傳統(tǒng)的課堂中出現(xiàn)的計算機輔助教學(xué)操作界面豐富活潑，可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。但是傳統(tǒng)的教法中教材與板書都有自己的作用及地位。計算機的使用不應(yīng)該簡單的應(yīng)用為照搬書本或板書。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，優(yōu)化教學(xué)。當(dāng)然不排除一些教師還不熟悉計算機的使用。不得已將原來的教案或課文內(nèi)容錄入計算機，在多媒體教室用投影展示出來。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，只是黑板換成了屏幕而已。由于受教師本身信息技術(shù)水平的制約，形式主義和拿來主義現(xiàn)象的出現(xiàn)也不足為怪。

改進(jìn)方法：整體提高教師的計算機水平。采用培訓(xùn)、交流等方式，為教師提供學(xué)習(xí)提高的環(huán)境。

2.教學(xué)中計算機成為主體，忽視學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位。運用多媒體課件時，教室要時刻清醒的認(rèn)識到課件只是課堂中的輔助工具。決不能讓課件成為課程的主體。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在，有些教師把所有的教學(xué)步驟都體現(xiàn)在課件上。只看課件就可以了解到這堂課的主要內(nèi)容和流程。這種課件使用方法完全固化了課堂。教師想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到課件上來。這實質(zhì)上是“以教師為主體”的教學(xué)思想成了“以課件為主體”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面互動且是以學(xué)生學(xué)會為目標(biāo)的活動。在這一過程中教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時調(diào)整教學(xué)方案。教師恰當(dāng)?shù)?、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，是計算機所不能完全替代的。因此，以課件為主線的教學(xué)活動，是難以取得理想的教學(xué)效果的。

改進(jìn)方法：教師在備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

3.教學(xué)中課件展示較多，影響師生充分互動。在整個教學(xué)過程中，教師要明確的了解自己不是“放映員”。教師手中有很多工具：教材、黑板、課件等等。教師要充分利用手中的工具達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種情況下教師如果過度依賴課件，圍著機器轉(zhuǎn)，整堂課都在考慮下一張課件是什么，什么時候去換下一張課件這類問題，勢必會忽視學(xué)生的反饋。并且還忽視了教師自己在課堂中的作用。

改進(jìn)方法：教師要盡量多地關(guān)注學(xué)生感知變化及學(xué)生對知識的習(xí)得速度。用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。

4.過分強調(diào)計算機教學(xué)軟件的教學(xué)效果?；谟嬎銠C應(yīng)用的學(xué)習(xí)軟件可以給學(xué)生帶來不同角度的學(xué)習(xí)體驗。以東方正龍研制的Newclass系統(tǒng)為例。學(xué)生可以利用軟件來完成多種學(xué)習(xí)活動：（1）自助式考試：包括編排題目、比較答案及登記分?jǐn)?shù)，可作為正常教學(xué)的補充； 學(xué)生還可以調(diào)用資源服務(wù)器上開放試題庫中的而各種類型的考卷，并交由系統(tǒng)自動閱卷評分。（2）個別指導(dǎo)。（3）對話與咨詢：又稱為“蘇格拉底”教學(xué)模式，允許學(xué)生與計算機之間進(jìn)行比較自由的“談話”。（4）游戲：創(chuàng)造一個帶競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，游戲的內(nèi)容和過程與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系；可謂寓教于樂。（5）電影配音：通過視頻同步跟讀技術(shù)，可進(jìn)行外語電影配音練習(xí)，真正體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在外語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的價值。以上這些活動都是輔助教師的教學(xué)。但是想要完全代替教師是不現(xiàn)實的。所以，要盡量避免所有的練習(xí)都依賴計算機；避免機械的問答。外語教學(xué)中很大部分都要體現(xiàn)創(chuàng)新思維，開放性的答案計算機很難處理的。學(xué)生與計算機的“對話”都是比較固化的對話，這些固化的知識不足以滿足學(xué)生。游戲并不是猛獸，不是學(xué)生求知路上的絆腳石。寓教于樂，何樂而不為呢？很多軟件中的練習(xí)題都是數(shù)量有限的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能在短時間記住題的答案。在練習(xí)中很快通關(guān)，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。這種通關(guān)對知識的掌握是比較淺層的。應(yīng)該適當(dāng)增補練習(xí)的多樣性。

5.語音室多媒體操作問題。最初語音室就是專為學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練的場合?！罢Z音室可糾正學(xué)生的發(fā)音，進(jìn)行口語、聽力訓(xùn)練，學(xué)生可跟讀并錄音，將自己的讀音與老師的比較，跟讀加以模仿糾正，達(dá)到讀音準(zhǔn)確的目的?！迸c傳統(tǒng)外語聽力教學(xué)模式相比，運用多媒體開展外語教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見。例如擺脫了傳統(tǒng)的磁帶，教學(xué)流程更流暢，學(xué)生可以享有更多的資源等等。但由于外語教師對計算機技術(shù)和應(yīng)用的水平不到位，課堂中因為不當(dāng)操作耽誤較多時間，打斷教學(xué)活動。通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，這種現(xiàn)象是可以消除的。

參考文獻(xiàn)：

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