田苗

【摘要】本研究旨在探究師徒結(jié)對在初中英語教學(xué)中的可行性與有效性。本文將探究師徒結(jié)對在是否提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)揮潛在的學(xué)習(xí)能力、縮小英語學(xué)習(xí)的差距，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率等方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】師徒結(jié)對 初中英語

在國際化的大背景下，英語教學(xué)從小學(xué)到中學(xué)都處于十分重要的地位，由于學(xué)生的家庭條件、學(xué)習(xí)能力、性格等方面存在差異，英語學(xué)習(xí)的效果也會有所不同。學(xué)生不同的英語水平往往導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入兩難境地。因此探究新的英語教學(xué)方式，兼顧各個水平的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況是一個亟待解決的問題。本文將從以此為研究背景，從師徒結(jié)對在解決初中生英語學(xué)習(xí)兩極化問題上的應(yīng)用進行初探。

一、研究背景

筆者所任教的班級學(xué)生共有50人，其中男生23人，女生27人。其中有部分學(xué)生英語基礎(chǔ)好，家庭環(huán)境及英語學(xué)習(xí)條件優(yōu)越。另一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，沒有優(yōu)越的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。入學(xué)半學(xué)期后開始出現(xiàn)明顯的兩極分化，后班部分學(xué)生英語水平普遍降低，學(xué)習(xí)吃力，成績下降。

二、師徒結(jié)對

1.師徒結(jié)對的界定。師徒結(jié)對即師傅與徒弟結(jié)對學(xué)習(xí)。在一個班級內(nèi)，將學(xué)生分為兩人以小組，四人一大組的形式，在英語課堂的課前、課中和課后進行互助協(xié)作。

在師徒結(jié)對的應(yīng)用中，學(xué)生成為課堂的主角。師徒互相幫助，徒弟有不懂的問題需要先請教師傅，由師傅進行講解，如遇師傅也不懂的問題，各個師傅之間要進行溝通講解，最后還有不通的問題，則由教師進行講解。

2.師徒結(jié)對的理論基礎(chǔ)。師徒結(jié)對以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，“學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。”

三、師徒結(jié)對在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實例

筆者以人教版七年級下冊英語課本Go for it中的Unit 5 Why do you like pandas？ 為例，進行了師徒結(jié)對的探究，下面將展示本階段師徒結(jié)對的實施方式和取得的效果。

1.師徒結(jié)對中的師友劃分。根據(jù)本班學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、英語水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)成績等方面將學(xué)生分為ABCD四個等級，即優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后按照AC、BD進行搭配組合，同時ABCD為一個大組。為營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，淡化師徒概念，筆者為師傅和徒弟分別起了英文名，即sunshine（陽光）和sunflower（向陽花）。學(xué)生對此非常感興趣，明確了自己的學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。

2.英語課前的師徒結(jié)對。課前的師徒結(jié)對階段為Seeding Time（播種時間）。本階段的師徒結(jié)對合作內(nèi)容為單詞拼讀和課文背誦。在預(yù)備鈴與上課鈴之間的兩分鐘時間內(nèi)，師徒結(jié)對進行本單元新單詞的拼讀，由師傅對徒弟的語音進行糾正和指導(dǎo)，保證課前預(yù)習(xí)的效果。

3.英語課上的師徒結(jié)對。課上師徒結(jié)對的階段稱為Shining或watering Time（陽光普照或澆水時間）。根據(jù)初一英語聽說課的課型，本階段師徒結(jié)對的內(nèi)容以對話練習(xí)和新知識學(xué)習(xí)為主。（1）詞匯練習(xí)。本單元學(xué)習(xí)的主要詞匯是各種動物如tiger，elephant，koala，panda，lion 等，由師傅和徒弟進行單獨活動，師傅模仿各種動物的叫聲要求徒弟進行猜測，說出動物的名稱并進行拼讀。通過這種有趣的聯(lián)系方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。（2）句型練習(xí)。學(xué)生練習(xí)Why do you like？/Where are they from？ 這兩個句型。首先師徒結(jié)對進行句型的對話練習(xí)，師傅對徒弟進行指導(dǎo)，要求徒弟做到脫稿，之后請師徒上臺展示成果。

4.英語課后的師徒結(jié)對。此階段稱為flowering（開花）或fruiting（結(jié)果）階段。本階段的師徒結(jié)對活動主要以總結(jié)檢測，解決問題為主。在本節(jié)課的最后十分鐘，設(shè)計為summary，由師傅徒弟共同對本節(jié)課所學(xué)的單詞、短語、句型進行總結(jié)，并通過練習(xí)檢測學(xué)習(xí)效果，在這個階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮小主人的作用，將自己所學(xué)知識進行整合內(nèi)化，教師從旁指導(dǎo)，并進行最后的補充梳理。

四、研究結(jié)論、不足和建議

1.結(jié)論。（1）師徒結(jié)對能夠提高初中英語教學(xué)的有效性。通過師徒結(jié)對，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性較之前有所提高，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸培養(yǎng)起來。（2）師徒結(jié)對能夠改善初中生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過師徒結(jié)對，師傅得到了更高的提升，獲得了自信，同時徒弟也掌握了基本的知識，改善了對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.不足和建議。本研究在實施的過程中還存在著一些困難和不足，例如部分學(xué)生實施過程中師徒分工不明確，師傅對自己的職責(zé)沒有完全的理解等問題。通過研究和發(fā)現(xiàn)，筆者提出以下改進建議：（1）建立一套合理的評價體系。采取捆綁制度，師徒榮辱共進。此評價從上課表現(xiàn)、成績的進步等幾方面評價，每個月評一次以此激勵學(xué)生。（2）師徒結(jié)對不僅可以應(yīng)用于英語學(xué)科，也可以應(yīng)用于其他學(xué)科，尤其是理科方面，每個學(xué)生都有當(dāng)師傅和徒弟的體驗。

通過研究表明，師徒結(jié)對在初中英語教學(xué)中是可行并有效的，師徒結(jié)對能夠提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其潛在的學(xué)習(xí)能力，縮小英語學(xué)習(xí)的差距，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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