蔣婷

在英語教學(xué)中，越來越多的教師采用情景教學(xué)法。因?yàn)榍榫敖虒W(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺活動(dòng)。下面筆者就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過程中如何采用情景教學(xué)法：

一、實(shí)物演示，創(chuàng)造實(shí)景

在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)英語的資歷尚淺，詞匯量有限，如只用貧乏的講解，學(xué)生記不住、分不清，枯燥無味，效果不佳，所以教師在運(yùn)用實(shí)物對(duì)話時(shí)應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡(jiǎn) 單而又明了的句子，使學(xué)生聽到的和努力去說的英語具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。如教學(xué)：“Th is is my book.”“What about…？”這個(gè)句型，課前筆者準(zhǔn)備了紅、藍(lán)、白三條褲子，掛在教室前面。講課時(shí)，把事先安排好的A、B兩位同學(xué)叫到講臺(tái)前，同時(shí)說：“Lets go shopping.”A，B同時(shí)說：“OK，OK”。接著我走到褲子前，帶著建議的口氣詢問A：“Do you like red？”A高興地說：“Yes，I do.”接著又問“What about the blue ？”A不情愿地說：“No，I dont like it.”最后又指著白色問：“What about this one？”A不假思索地說：“No，I dont.”接著再帶著詢問的口氣問B：“What about you？”B即刻回答：“I like this one.”然后把“What about ….？”寫在黑板上，用漢語解釋一下，學(xué)生聯(lián)系剛才的表演，印象就加深了。再如教形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，可拿三只大小不同蘋果，三個(gè)大小不同的球，也可以叫三個(gè)胖瘦不同的同學(xué)進(jìn)行比較，并進(jìn)行充分的練習(xí)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，可以擴(kuò)展環(huán)境，教師可以讓學(xué)生描述實(shí)物，然后進(jìn)行討論，當(dāng)然教師使用的實(shí)物應(yīng) 根據(jù)課文內(nèi)容來選擇，使學(xué)生加深對(duì)所教內(nèi)容的理解。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來，能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學(xué)時(shí)，備課，課件的制作確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行課堂操練時(shí)，可以通過程序設(shè)計(jì)，進(jìn)行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。此外，課堂上，教師只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對(duì)學(xué)生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費(fèi)口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識(shí)的講解，又可以跟據(jù)情況進(jìn)行再現(xiàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固之用；同時(shí)教師還可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，從而贏得了教學(xué)的時(shí)間，使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。

除此之外，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名英語教師，自已制作英語課件，也是一個(gè)重新備課的過程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系。知識(shí)體系更清楚，掌握知識(shí)更準(zhǔn)確，幾乎相當(dāng)于一次知識(shí)的再學(xué)習(xí)，能有效地提高和豐富自已。

三、師生表演，直現(xiàn)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在英語課上，而在英語課上缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場(chǎng)所。因此，教師要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生操練的機(jī)會(huì)。表演能使學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過的問句的通力。在課堂教學(xué)中，表演可以為兩個(gè)方面，一是由學(xué)生表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。教對(duì)話時(shí)，可采用師生分角色、學(xué)生之間分角色表演，還可以把對(duì)話中的人物換成自己的姓名。這樣，教與學(xué)就可以在一種較為自然的環(huán)境中進(jìn)行了。二是根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。如在教完打電話這個(gè)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自由地打電話，在電話中談?wù)撎鞖?、身體、打算等，這樣既練習(xí)了打電話用語，又復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的內(nèi)容，起到了事半功倍的作用。

四、故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂趣味

故事是學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可缺少的一部分，它有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語言知識(shí)。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。因此可以在英語課堂教學(xué)中利用故事，采取多種活動(dòng)形式，使新知識(shí)在故事中不斷重復(fù)和鞏固，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時(shí)聽英語，在講故事的同時(shí)學(xué)說英語，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性的一種教學(xué)法。故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。

故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語感。由此看來，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點(diǎn)。但是，運(yùn)用英語講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動(dòng)，那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)呢？

1.恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在選擇故事時(shí)，教師可以考慮以下幾個(gè)問題：

（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)？

（2）故事中所使用的語言是否適合學(xué)生英語語言知識(shí)掌握的程度和理解能力？

（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況認(rèn)真選擇，否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。

2.根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。

（1）故事教學(xué)應(yīng)用于單詞教學(xué)。

1）講故事，解決難的單詞。

2）講故事，引出新單詞，體會(huì)單詞所包含的情感。

（2）故事教學(xué)應(yīng)用于句型教學(xué)。

（3）故事應(yīng)用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設(shè)盡可能的真實(shí)情景，使得課堂充滿趣味，整體性。

（4）故事中涉及的詞匯不能太難。

五、運(yùn)用英語歌曲，設(shè)置情境

運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性，促進(jìn)地道的、口語化的英語。比如剛上課時(shí)，學(xué)生情緒波動(dòng)很大，此時(shí)如果用錄音機(jī)放一首英語歌曲，讓學(xué)生在輕松美妙的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進(jìn)入角色，投入到英語學(xué)習(xí)中去，回起到很好的效果。英文歌曲能為英語教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學(xué)并不是很容易把握的，因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?duì)教學(xué)來說很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：

旋律要優(yōu)美，要符合中國的社會(huì)文化形式；歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解；歌曲的詞句應(yīng)非常清晰，能夠適合進(jìn)行語言訓(xùn)練；歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的；所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段，教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。

現(xiàn)代外語教學(xué)認(rèn)為：英語教學(xué)是教和學(xué)的結(jié)合，是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相互合作的過程。教師除了要明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握好教學(xué)方法之外，不要了解學(xué)生的思想狀況，結(jié)合不同情況下 的學(xué)生的學(xué)習(xí)思想狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，以最有效的方式盡快地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高到一定 點(diǎn)上來，尤其是對(duì)初級(jí)階段的英語學(xué)習(xí)者，更應(yīng)采取一些象情景對(duì)話之類的措施來吸引他們的注意力。在課堂 中，不必要求學(xué)生生搬硬套地背誦整個(gè)的句型或課文，但要一定遍復(fù)地重復(fù)加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)中語法規(guī)則的印象 和理解；使學(xué)生正確地、流利地模仿和使用英語語言。

隨著世界科技的迅猛發(fā)展，對(duì)外開放政策的推廣，外語學(xué)習(xí)的重要性日趨上升。尤其是對(duì)外交流的日益頻 繁，外語便在各項(xiàng)各業(yè)上廣泛得以運(yùn)用。我們知道，在追求高效率的當(dāng)今時(shí)代里，外語的聽、說能力尤為重要，不管是經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域還是社會(huì)意識(shí)行例里，我們?cè)诮涣鬟^程中，首先要學(xué)生聽、聽得懂，然后要學(xué)會(huì)說，說 以運(yùn)用，說以交際，而這種能力的培養(yǎng)，不是一天兩天煉就的，而是通過我們中學(xué)到大學(xué)到社會(huì)實(shí)踐中慢慢積 累以致達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。其實(shí)，情景對(duì)話教學(xué)就著重培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，為他們今后的社會(huì)實(shí)踐能力 奠定了基礎(chǔ)。為著這種切實(shí)的實(shí)際能力的培養(yǎng)，為著國家建設(shè)的不斷需要、摸索、探求最好的方法來進(jìn)行外語 教學(xué)大有必要，外語人才的培養(yǎng)實(shí)在必行。