糜梅

【摘要】本學(xué)期，新教材的使用給小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)?！傍P凰優(yōu)課”平臺(tái)的使用，拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。本文從“鳳凰優(yōu)課”平臺(tái)的部分功能出發(fā)，闡述了如何利用這一平臺(tái)，提高課堂教學(xué)效果，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】鳳凰優(yōu)課 平臺(tái) 功能 小學(xué)英語(yǔ)

本學(xué)期譯林版小學(xué)英語(yǔ)新教材的使用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。教材新、容量大、課時(shí)緊，往往教師投入了很多的精力，可是達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何采用新方法、新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，高效地完成教學(xué)任務(wù)是當(dāng)前教師課堂教學(xué)面臨的難題?！傍P凰優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)”以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，為小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂教學(xué)提供了可能。教師在課堂上可以利用平臺(tái)（指“鳳凰優(yōu)課”教學(xué)平臺(tái)，下同），完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)等活動(dòng)，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面，結(jié)合譯林版六上Unit 7 Protect the Earth（Story time）的教學(xué)，談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用“鳳凰優(yōu)課”平臺(tái)的體會(huì)。

一、運(yùn)用平臺(tái)電子課本，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性

平臺(tái)所提供的電子書(shū)，使直觀教學(xué)變得可能。Unit 7 Protect the Earth（Story time）一課的教學(xué)，在揭題后，通過(guò)書(shū)簽功能打開(kāi)電子書(shū)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過(guò)對(duì)插圖的觀察，學(xué)生很容易可以掌握整篇課文的主題，降低了語(yǔ)篇的教學(xué)難度。

二、巧用平臺(tái)輔助功能，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性

1.使用幕布功能，整體感知語(yǔ)篇，激發(fā)學(xué)生的好奇心。平臺(tái)自帶的幕布功能能隨時(shí)呈現(xiàn)或遮蓋教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的心理期待，引起好奇心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在揭題以后，學(xué)生明白We should protect the Earth.結(jié)合平臺(tái)幕布功能，留下課題，遮住課文，拋出問(wèn)題How can we protect the Earth？在幕布背景中選擇相應(yīng)圖片，呈現(xiàn)Watch and tick的任務(wù)，再點(diǎn)擊相應(yīng)熱區(qū)，播放課文動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生完成幕布背景圖片中的打勾練習(xí)（如下圖）。這一活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了整體的了解。學(xué)生觀看完課文動(dòng)畫(huà)，完成打鉤練習(xí)以后，教師逐漸拉開(kāi)幕布，呈現(xiàn)給學(xué)生以電子書(shū)各個(gè)部分的畫(huà)面，并校對(duì)答案即各段小標(biāo)題。

這一環(huán)節(jié)，操作簡(jiǎn)單，避免了繁瑣的ppt制作過(guò)程；同時(shí)，形式新穎，容吸引住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解全文，教學(xué)效果事半功倍。

2.利用注解功能，區(qū)別易混淆概念，突破難點(diǎn)。平臺(tái)的注解功能提供了小對(duì)話框，可對(duì)某個(gè)單詞或詞組需要注意的地方進(jìn)行注解，從而對(duì)學(xué)生起到提示作用。在本課too many和too much的區(qū)別這一難點(diǎn)的教學(xué)，教師運(yùn)用了注解功能。首先請(qǐng)學(xué)生看書(shū)本的兩幅插圖，通過(guò)直觀性的比較，了解too many與too much的意思。在此基礎(chǔ)上比較兩個(gè)詞組的區(qū)別，將不同點(diǎn)通過(guò)對(duì)話框的形式呈現(xiàn)，了解前者修飾可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)，后者修飾不可數(shù)名詞。這一過(guò)程，學(xué)生有觀察、有思考、有歸納、有總結(jié)，充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，難點(diǎn)的教學(xué)得以順利開(kāi)展。

三、借助平臺(tái)畫(huà)筆功能，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性

在本課時(shí)的后半部分教學(xué)中，教師借助了鳳凰優(yōu)課平臺(tái)的畫(huà)筆功能，活躍了課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)Save trees以及Dont use too much plastic兩段文本的理解，采用合作學(xué)習(xí)法，請(qǐng)學(xué)生兩人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，圈生詞、討論意思，實(shí)線劃原因、虛線劃做法，再師生校對(duì)答案。在校對(duì)答案時(shí)，運(yùn)用平臺(tái)的畫(huà)筆功能圈生詞，點(diǎn)擊圖片熱區(qū)，圖解生詞wood，cut down等詞；用畫(huà)筆功能，實(shí)線劃依據(jù)，虛線劃做法，理清文章思路。

借助鳳凰優(yōu)課平臺(tái)來(lái)組織學(xué)生處理這一部分則要容易的多。在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)以后，根據(jù)自己的判斷親自上臺(tái)用筆在電子書(shū)上進(jìn)行圈詞、劃線，再進(jìn)行新知的呈現(xiàn)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生擁有了觀察、思考的環(huán)境，并親自參與到操作中去，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好得體現(xiàn)了師生間的互動(dòng)性，也體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的生成性。

四、結(jié)合平臺(tái)熱區(qū)功能，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)技能訓(xùn)練

義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

借助“鳳凰優(yōu)課”平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)后，在聽(tīng)讀能力的培養(yǎng)方面，教師可以通過(guò)電子書(shū)結(jié)合視頻、音頻熱區(qū)，播放動(dòng)畫(huà)和聲音，引導(dǎo)學(xué)生從重音、連續(xù)、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行體會(huì)和模仿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀、復(fù)讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。在說(shuō)寫(xiě)能力的練習(xí)方面，教師可以通過(guò)平臺(tái)的圖片熱區(qū)功能，將句型結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞句呈現(xiàn)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示，完成說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)的能力。

鳳凰優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)的功能還有很多，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷提升教育教學(xué)理念水平，不斷探索研究這一教學(xué)系統(tǒng)的功能，巧妙運(yùn)用“鳳凰優(yōu)課”平臺(tái)，演繹精彩英語(yǔ)課堂。