賈小惠

【摘要】在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，其主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力。但是就目前我國(guó)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)相對(duì)還是較弱的。所以在對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了我國(guó)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。本文針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行探究，通過(guò)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)寫(xiě)作水平 表達(dá)能力

隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不僅僅只停留在口語(yǔ)能力上，寫(xiě)作能力也成為了初中學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的任務(wù)之一。但是在我國(guó)很多地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，這項(xiàng)任務(wù)還是沒(méi)有能夠徹底實(shí)施起來(lái)，有些是因?yàn)榻處煵幌虢痰脑?，也有些是學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題，所以教學(xué)的效果一直不是很不理想，一直無(wú)法提升教學(xué)的水平。

一、教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1.拼寫(xiě)錯(cuò)誤。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不行，詞匯量較少，單詞功底不扎實(shí)導(dǎo)致了其在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常發(fā)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤這樣低級(jí)的問(wèn)題，會(huì)將一些較為相似的單詞混淆起來(lái)等。

2.時(shí)態(tài)不清。在英語(yǔ)的詞句表述中，常常一個(gè)詞會(huì)有好幾種時(shí)態(tài)，但是很多學(xué)生不能很好的將其劃分清楚，在敘述已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情時(shí)常常不記得用一般過(guò)去時(shí)，在對(duì)未來(lái)進(jìn)行繪制美好的藍(lán)圖時(shí)也不知道要用一般將來(lái)時(shí)，在寫(xiě)到第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞時(shí)也常常忘了加s等。

3.語(yǔ)法不通。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，語(yǔ)法都是固定存在的，是不可更改的，所以語(yǔ)法在其寫(xiě)作時(shí)具有非常大的穩(wěn)定性。但是在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生常常會(huì)犯以下幾種錯(cuò)誤的語(yǔ)法：（1）人稱(chēng)代詞混淆不清。在人稱(chēng)代詞中，學(xué)生常常會(huì)分不清哪些是主格哪些是賓格，形容詞與名詞物主代詞也常?；煜褂?。（2）形容詞與副詞之間的使用也常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如be quickly、listen careful 等的使用。（3）動(dòng)詞用法掌握不牢。這是一種非常常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)經(jīng)常性的忘記一些動(dòng)詞后面是需要其他動(dòng)詞來(lái)配合使用的。（4）在寫(xiě)作中常常會(huì)有學(xué)生分不清什么時(shí)候名詞用單數(shù)，什么時(shí)候用復(fù)數(shù)，有的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)大小寫(xiě)都不分，這些細(xì)小的問(wèn)題都是時(shí)有發(fā)生的。

4.句型顛倒。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)，所以在使用時(shí)常常會(huì)被母語(yǔ)所影響，在面對(duì)一些表達(dá)上不能明確辨認(rèn)的情況時(shí)，常常采用母語(yǔ)的思維模式及表達(dá)方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行表述，這就使其在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)。

5.結(jié)構(gòu)混亂。在初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，上下語(yǔ)句間毫無(wú)邏輯關(guān)系，句式都相差無(wú)幾，文章在思路上非常混亂，沒(méi)有重點(diǎn)可言，無(wú)法清晰的將自身想要表達(dá)的內(nèi)容層次分明的表達(dá)出來(lái)。

二、解決的對(duì)策

1.低起點(diǎn)，培養(yǎng)興趣。俗話(huà)說(shuō)的好，擁有良好的開(kāi)端才會(huì)有成功的希望。所以教師在剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)就需要抓好起步階段的教育。剛剛步入初中的學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生一種莫名的恐懼感。這就需要教師細(xì)心的引導(dǎo)，在初始階段先要做的就是將學(xué)生的心理障礙排除掉，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)寫(xiě)作提起興趣，教師在開(kāi)始階段對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求不能太高，先讓學(xué)生自由發(fā)揮，能寫(xiě)多少是多少，盡自己所能的去完成就可以，這樣才能讓學(xué)生不排斥，從而慢慢的喜歡上英語(yǔ)寫(xiě)作。

2.多管齊下，保持興趣。在激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣之后，還要讓學(xué)生能夠保持這樣的一種狀態(tài)，做到可持續(xù)發(fā)展，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)逐步的提高。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣，這樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中一直擁有熱情似火的狀態(tài)，寫(xiě)作之路才會(huì)更加持久順暢。在教學(xué)中，教師也可以經(jīng)常將一些寫(xiě)的較好，語(yǔ)句錯(cuò)誤較少的文章讀給學(xué)生們聽(tīng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生；同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批閱時(shí)也要盡可能的多寫(xiě)一些贊揚(yáng)或肯定的話(huà)激勵(lì)學(xué)生。這些方式都有利于提高學(xué)生寫(xiě)作的水平及對(duì)寫(xiě)作的興趣。

3.多讀、多背好文章、范文，多積累素材。在寫(xiě)作時(shí)擁有豐富的詞匯量是非常重要的，而詞匯量的積累是靠其豐富的閱讀為基礎(chǔ)的，所以，擁有良好的閱讀習(xí)慣能夠使學(xué)生在詞匯量及語(yǔ)言的駕馭能力上有所提高，英語(yǔ)寫(xiě)作同樣適用。所以要寫(xiě)出好的英語(yǔ)文章需要先讀好英語(yǔ)，只有在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上多用功，將英語(yǔ)書(shū)中的范文讀透，再進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)檫@些文章的文筆都非常流暢，所用的語(yǔ)法都是規(guī)范的，所用將這些好的結(jié)構(gòu)記住并良好的運(yùn)用起來(lái)，會(huì)使自身的寫(xiě)作水平得到很大的提高。古人云“熟能生巧”這句話(huà)是非常有道理的，所以教師在日常的教學(xué)中要多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去留意生活中的各種細(xì)節(jié)，多收集有用的寫(xiě)作素材，這樣在寫(xiě)作中才能下筆如神，經(jīng)常使用會(huì)使寫(xiě)作的能力得到很大的提升。

4.注重批改與講評(píng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。教師在批閱學(xué)生的文章時(shí)所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作也有著較大的影響。學(xué)生在完成一篇文章時(shí)都希望能夠獲得教師的指導(dǎo)及肯定。所以為了能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到保持，教師一定要及時(shí)的批閱學(xué)生的文章。如果條件允許，教師可以當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行批閱，及時(shí)點(diǎn)出學(xué)生的不足之處，同時(shí)對(duì)值得贊揚(yáng)的地方予以肯定，這樣學(xué)生會(huì)將不好的地方以及好的內(nèi)容牢牢的記在心里，避免以后再犯，這樣才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高。

在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作水平較低是現(xiàn)在初中學(xué)生較為普遍的問(wèn)題，切實(shí)提高其寫(xiě)作能力是現(xiàn)在英語(yǔ)教師最重要的任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的情況有著較好的了解，這樣才能對(duì)其因材施教，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到提高的同時(shí)還能使其他方面的能力得到提升。

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