孟云

【摘要】小學生的性格各異，外向的學生活潑開朗，學習英語敢于開口，而內(nèi)向的學生不積極發(fā)言，對于學習英語這門語言存在一定的障礙。在小學英語教學中，只有正視學生的這種個性差異、尊重學生個性要求，才能真正激發(fā)學生的英語學習興趣，使他們能夠自主地、創(chuàng)造性地開展英語學習。

【關(guān)鍵詞】影響 表現(xiàn)欲 心態(tài) 熱身

語言是要說出來的，英語是一門工具。當前英語教學以培養(yǎng)學生的語言交際能力為終極目標，這就涉及到了情感因素。而性格因素則是情感因素中一個比較重要而又難以把握的因素。通過課堂教學實踐發(fā)現(xiàn)，在課堂上的那些“積極分子”通常都是那些性格很開朗的同學，而內(nèi)向些的學生一般都是在埋頭默默學習。那么作為小學英語教師，應(yīng)該認真思考如何激發(fā)內(nèi)向型小學生的學習興趣，讓他們在課堂上積極地表現(xiàn)自我，從而更好地學好英語這個問題。

一、內(nèi)外內(nèi)對英語學習的影響

調(diào)查顯示：在性格差異與英語測試總成績之間存在著微弱的負相關(guān)，說明內(nèi)向者在英語總體水平上略占優(yōu)勢，且該項關(guān)系數(shù)達不到顯著性水平，這就是說英語學習的總成績與性格的內(nèi)外向無關(guān)。在性格差異與英語口語和寫作之間存在著較強的正相關(guān)，且顯著性水平較高，說明外向型的英語學習者在英語口語與寫作方面占優(yōu)勢。此外，性格傾向與流利度策略，意義操練策略和交際策略之間存在著正相關(guān)，說明了性格外向?qū)W生傾向于選擇這三種學習策略。而性格差異與精確度策略，形式操練策略和情感策略存在著負相關(guān)。且前兩者達到顯著水平，說明性格內(nèi)向的學生能較好地使用精確度策略與形式操練策略，但不一定經(jīng)常使用情感策略。

為什么性格差異與學生的英語整體水平之間沒有明顯相關(guān)，而在語言分項上有著顯著的差異呢？在英語學習過程中，學生的性格因素和其他因素，如認知風格，情感特點，年齡，智力因素，學習動機和態(tài)度等一起對英語學習產(chǎn)生影響。同時，一些外部條件也會影響到學生的英語學習，這就使得性格對英語學習所產(chǎn)生影響不那么直接明顯，因此性格的差異對英語學習總成績之間沒有顯著的相關(guān)性。而另一方面由于性格差異會導致學生選擇學習策略的不同，對學習策略無意識地選擇與不同性格學習者大腦皮層的反應(yīng)水平機制有關(guān)，正因為這個原因，不同性格學生明顯喜歡適合自己性格特點的語言項目，并選擇不同的學習策略，投入到自己喜歡的語言項目中去，而這種高于一般水平的投入和學習策略的選擇就導致某些語言分項目成績的突出。

二、激發(fā)內(nèi)向型學生的表現(xiàn)欲

1.具有良好的開口說英語的心態(tài)。流利英語的背后首先就是你的心理狀態(tài)！據(jù)統(tǒng)計，英語世界至少有八十種腔調(diào)。你可以算算有多少概率你和一個說英語“普通話”的老外對話。換而言，不用非要通過英語“普通話”的標準，你才可以開口說。因為國人都是跟著英語“普通話”學口語的，所以，只要開口就已經(jīng)很厲害了。語言學習，尤其是外語學習還是要多開口練習，所以不能對內(nèi)向的學生順其自然、漠視不管，而應(yīng)該給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，使他們和外向的學生多討論交流，多給他們一點鼓勵，他們有了發(fā)言的信心之后發(fā)言的質(zhì)量往往會讓人吃驚。

那怎樣幫助學生形成良好的學習個性呢？首先，教師必須熟悉、了解學生的個性特征，例如認知能力、自我控制能力、心理特征等情況，有意識地引導學生，幫助他們尋找并擁有適合自身個性發(fā)展的學習領(lǐng)域，自主選擇英語學習方式和學習內(nèi)容，從而培養(yǎng)良好的英語學習個性。

2.充分的熱身開始每一節(jié)課。（1）教師要引導學生樹立自主學習的意識，認識到英語學習關(guān)鍵要靠個人，樹立“我自己能行”的意識，盡量克服對教師和他人的依賴性。（2）教師應(yīng)從學生個性特點出發(fā)，引導學生根據(jù)自身的性格、氣質(zhì)、認知風格、學習能力，選擇適宜的學習方法來開展學習。（3）多鼓勵，扎實鞏固，讓學生樹立信心。在我們班中，有幾個典型外向型的學生經(jīng)常能對老師的問題不假思索，脫口作答，而內(nèi)向型學生除了羨慕外，同時也產(chǎn)生了依賴心理。在這種情況下，我們可以點名輪流提問。內(nèi)向型的學生越是不想開口，越要多提問，要讓他們不得再有“偷得浮生半日閑”的功夫了。（4）讓學生在玩中學。我們英語教師應(yīng)盡量給學生創(chuàng)造說的條件，每一節(jié)課都可以精心地設(shè)置了一些有趣的活動，好給學生一片汪洋盡情地學游泳。其次要給學生創(chuàng)設(shè)出一個充滿英語氛圍的學習環(huán)境，為學生搭建個性化學習的舞臺，這是培養(yǎng)學生英語學習個性的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)語言情景。（5）家校聯(lián)系，消除孩子的羞澀。老師與與家長多聯(lián)系，讓家長問問自己本身的性格特點是不是羞澀內(nèi)向型的。平日在家里是不是不喜歡玩啊，鬧啊，瘋啊什么的，而是比較拘謹？如果家長是這樣一種性格。那家里的氣場就是容易培養(yǎng)內(nèi)向羞澀型孩子的氣場。

只要我們細心觀察，理解并關(guān)心每個學生的個性差異，時常換位思考一下學生的處境，了解學生的需要，也一定能夠創(chuàng)造出一個幾乎全班學生都能學好外語的學習環(huán)境。雖然個性的不同的確對英語學習產(chǎn)生不同的影響，良好的性格有助于英語學習，反過來說，英語學習的成功也會增強學習上的信心，促進良好性格的形成，二者是互相影響，相互作用的。

參考文獻：

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