周建淮

【摘要】新課程改革日新月異地推進(jìn)與深入，初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不適應(yīng)教育改革的發(fā)展需求，亟需引進(jìn)新的教學(xué)理念與教學(xué)策略，“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念愈發(fā)受到教育者的普遍認(rèn)可和贊同。

【關(guān)鍵詞】初中英語 以學(xué)生為主 教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一種國際性交際語言，其重要性與日俱增。在初中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，提高學(xué)生的課堂參與度，強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合交際技能，促使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生擁有更加精彩的未來是初中英語教學(xué)不容忽視的責(zé)任與義務(wù)。但不可否認(rèn)的是，目前初中英語教學(xué)中“以人為本”思想的缺失已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，教師這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的提升和學(xué)生自身的全面健康發(fā)展。

一、“以學(xué)生為主”的教育理念分析

“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念等同于“以學(xué)生為本”的教育思想，它與“灌輸”式的教育理念完全背道而馳，它更加注重學(xué)生自我潛能的發(fā)揮和自我價值的實現(xiàn)，通過自我認(rèn)識、自我啟發(fā)與自我指導(dǎo)等實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活最終目標(biāo)。以人為本的教育觀是教育改革與發(fā)展的必然要求，同時也是教育者關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我探究能力的所依據(jù)的重要理論之一。初中英語教學(xué)中，“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)將尊重學(xué)生的人格發(fā)展作為英語教學(xué)的重中之重，在教學(xué)過程中有意識、有目的地激發(fā)學(xué)生的探索心和求知欲，在師生雙方的互動交流中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的雙向提高。

二、初中英語“以學(xué)生為主”的有效教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)輕松活躍的初中英語課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中要有計劃地創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)與交流的活躍化課堂氛圍，為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。教師主要應(yīng)做到以下幾點：一是建立良好的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立有利于師生之間打破隔閡，增進(jìn)情誼，加深交流，使學(xué)生帶著愉悅的心情投入課堂學(xué)習(xí)。教師要尊重理解與包容學(xué)生，主動與學(xué)生交流，消除學(xué)生心理障礙，用語言和行動溫暖學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。二是豐富課堂內(nèi)容，增設(shè)趣味教學(xué)活動，讓學(xué)生在趣味橫生的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)英語知識與能力的提升。三是注重激勵性評價語言的運用。教師要善于抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

2.基于學(xué)生的個性發(fā)展“因材施教”。踐行“以學(xué)生為主”的教學(xué)策略需要教師對學(xué)生進(jìn)行深入地分析與研究，并基于學(xué)生的個性化發(fā)展進(jìn)行“因材施教”。教師主要應(yīng)做到以下幾點：一是深入觀察與研究學(xué)生，對班級每一位學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、智力發(fā)展等有全面透徹的了解，必要時可以將其以圖表的形式固定下來便于教學(xué)參考。二是教師要尊重學(xué)生的個體差異性，在教學(xué)過程中允許學(xué)生不同價值觀念、不同意見的出現(xiàn)，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新。最后，基于學(xué)生的英語認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)實況展開教學(xué)，注重因材施教，實施層次教學(xué)法。例如，在譯林版初中英語7B Unit 6 Pets教學(xué)結(jié)束后，為了測試學(xué)生對該單元知識點“情態(tài)動詞should、ought to、must用法”的掌握情況，教師可以將測試卷子分為簡單、稍難、很難三個層次，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況派發(fā)不同類別的卷子，使每一類學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有所提高。

3.多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情?！耙詫W(xué)生為主”的教學(xué)策略，要能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，使學(xué)生變被動接受知識為主動獲取新知，讓學(xué)生成為整個初中英語課堂活動的主體，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，因此教師運用多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要，常見的科學(xué)、有效教學(xué)方法主要有多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、生活化教學(xué)法、角色表演法、合作探究教學(xué)法等。毋庸置疑，多樣化的教學(xué)方法的運用是為學(xué)生英語學(xué)習(xí)服務(wù)的，不能濫用，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和心理需求進(jìn)行巧妙運用，必要時可以融合多種教學(xué)方法提高學(xué)生興趣。例如，在“Never give up”的閱讀教學(xué)中，教師可以用多媒體教學(xué)法展示一些與該單元主題和該閱讀主旨相似的圖片或故事，加深學(xué)生對課文的理解與感悟。在教學(xué)結(jié)束后，可以鼓勵學(xué)生就“Never give up”這一主題結(jié)合自身實際或身邊人、事展開討論，并說說自己的感悟。這樣便極大提升了學(xué)生的課堂參與度。

4.以學(xué)生為主要傳授正確的學(xué)習(xí)方法。在初中英語教學(xué)中，教師在“授之以魚”的同時更要“授之以漁”，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。正確學(xué)習(xí)方法是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究意識，推動學(xué)生課堂主體性地位實現(xiàn)、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的重要途徑。首先，教師要將自主合作探究的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其次，將學(xué)習(xí)方法滲透在日常英語教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中掌握高效學(xué)習(xí)方法。例如，在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)方法，在寫作教學(xué)中點綴閱讀方法，二者相互促進(jìn)，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。最后，教師要時常對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方法和手段進(jìn)行指導(dǎo)與更正，做好監(jiān)督與引導(dǎo)工作。另外，還要善于督促學(xué)生進(jìn)行自我反省與自我評價，不斷促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。

綜上所述，初中生英語綜合能力的提升不是一蹴而就的，需要教師堅持“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)理念，在與時俱進(jìn)、開拓進(jìn)取的同時不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，始終以“學(xué)生的自我發(fā)展”為中心組織與開展英語教學(xué)活動，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性。“以學(xué)生為主”是一種有效的教學(xué)理念，教師在其指引下開展教學(xué)實踐定能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，構(gòu)建初中英語高效課堂，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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