郭容

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)越來越受到普及，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢豐富教學(xué)活動，充分帶動學(xué)生的主體意識，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和潛力，成為許多教育工作者共同探討的問題。

如今有一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，叫“WebQuest”，它所提供的教學(xué)模式能較直觀地指導(dǎo)教師“如何有效利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)”，對推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程大有裨益。

一、WebQuest案例的教學(xué)設(shè)計(jì)分析

有各種各樣的WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)，但我們一般是從教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)評價五個方面進(jìn)行分析。

1.教學(xué)對象的分析

WebQuest案例教學(xué)是為了有效地促進(jìn)教學(xué)對象和教學(xué)設(shè)計(jì)，是否和教學(xué)對象的實(shí)際情況相匹配，是決定其成敗的關(guān)鍵因素。

從年齡因素分析，學(xué)習(xí)者在前運(yùn)算階段（2～7歲）思維比較單一，注意力缺乏守恒；具體運(yùn)算階段（7～11歲），學(xué)習(xí)者思維已具有明顯的符號性和邏輯性，但缺乏抽象性；形式運(yùn)算階段（11歲），學(xué)習(xí)者的認(rèn)知成熟度逐漸擺脫了具體的實(shí)證支持，抽象概念的理解和使用有相關(guān)性。

從性格因素分析，學(xué)習(xí)者性格各有不同，比如沉穩(wěn)型的人在學(xué)習(xí)時就能深思熟慮，心思細(xì)膩，而沖動型的人就顯得比較浮躁，且極易發(fā)生錯誤。所以對前者，教師應(yīng)該選擇一些需要分析總結(jié)的主題來設(shè)計(jì)案例，而后者則應(yīng)選擇創(chuàng)造性的主題來設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)分析

明確、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)直接影響教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)者沿著預(yù)訂、正確的方向進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

根據(jù)美國心理學(xué)家布魯姆提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論，在WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)中，其設(shè)計(jì)目標(biāo)也可分為認(rèn)知、情感、心理運(yùn)動三大領(lǐng)域，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實(shí)際情況對這三大領(lǐng)域分別進(jìn)行分析。

3.教學(xué)資源的設(shè)計(jì)分析

說到教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，最常見的做法是點(diǎn)出任務(wù)的一系列網(wǎng)站和幫助學(xué)生絕對鏈接。教師要發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，學(xué)生要積極主動參與，探索已有信息之外的地方。

4.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)分析

教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)效果所采用的方式、方法、媒體的總和。在教學(xué)研究和實(shí)踐中，人們從不同角度、立足于不同理論提出了各種教學(xué)策略。比如說，設(shè)置多種教學(xué)情境，布置旨在解釋現(xiàn)象或?qū)ふ医鉀Q實(shí)踐問題途徑的問題性作業(yè)等。

5.教學(xué)評價的設(shè)計(jì)分析

教學(xué)設(shè)計(jì)的評價，是對設(shè)計(jì)師的工作價值觀一致的重要措施，價值觀是教師的身份是最直接、最有效的獎勵，能使其在心理上獲得成功感和滿足感。此外，教學(xué)評價還可以起到監(jiān)督和鞭策作用，提高教師的教學(xué)技能。

二、WebQuest案例的模塊分析

每個WebQuest案例都必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，它包括引言、任務(wù)、過程、資源、評價、結(jié)論等六大模塊。除此之外，還可以有諸如小組活動、跨學(xué)科等非關(guān)鍵模塊。

1.引言

WebQuest案例介紹部分是什么是學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)各種提高學(xué)習(xí)興趣的方法。

2.任務(wù)

這部分要闡明學(xué)生在完成WebQuest案例的設(shè)計(jì)時要達(dá)到什么樣的結(jié)果，這包括查找一些適合特定主題的網(wǎng)站。除此之外，教師可以安排學(xué)生課下查閱網(wǎng)站，在線研究，制作相關(guān)的媒體展覽作品。

3.過程

這一部分描述學(xué)習(xí)者完成任務(wù)所要經(jīng)過的步驟。其中，教師可以根據(jù)教授內(nèi)容的特點(diǎn)，向?qū)W生展示完成的步驟，讓學(xué)生了解中間的策略步驟以及分塊方法，指導(dǎo)每個學(xué)生的扮演角色，建議學(xué)生的人際交往，使整個過程描述部分簡短而清晰。案例《探索生命》中“過程”模塊就是一個典范。

4.資源

這一部分是指學(xué)生完成任務(wù)所需要的資源信息。信息時代，資源的獲取已經(jīng)從傳統(tǒng)媒介的單一模式發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)媒介的多元體系，制作WebQuest案例必須擁有豐富的文獻(xiàn)資料。

5.評價

每一項(xiàng)WebQuest案例都需要有一套評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的行為進(jìn)行評價。標(biāo)準(zhǔn)必須是公正、清晰、一致的，并且要適合特定任務(wù)，所以必須有一個評價量規(guī)，我們可以根據(jù)“WebQuest評價指標(biāo)結(jié)構(gòu)圖”來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

6.結(jié)論

這是學(xué)生進(jìn)行反思、教師進(jìn)行總結(jié)的階段。值得注意的是，教師要留有充足的時間和空間給學(xué)生自由討論，共同研究，為學(xué)習(xí)拓展提供一個良好的交流機(jī)會，教師要從中提取可以在課堂上交流討論的問題。

總之，每個積木的WebQuest案例是獨(dú)立的，設(shè)計(jì)師可以豐富不同的模塊來實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，這就需要我們從根本上理解各構(gòu)建模塊的作用和意義，并在平時的實(shí)踐中去探索、總結(jié)。

作為一種新生事物，WebQuest案例的設(shè)計(jì)是建立在探究學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的。中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。WebQuest是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用進(jìn)行的有益探索。

編輯 馬燕萍