王志山

摘要：高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為教學(xué)目的，在生產(chǎn)力發(fā)展的要求下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式成為重要的教育方式，利用網(wǎng)絡(luò)模式開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生的技術(shù)水平都有一定要求。文章對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了討論，總結(jié)了相關(guān)的課程模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；互助式；探索式；討論式；單獨(dú)輔導(dǎo)式 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：TN915 文章編號(hào)：1009-2374（2015）30-0075-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.30.039

計(jì)算機(jī)專業(yè)是操作性較強(qiáng)的專業(yè)，高職院校為了讓學(xué)生離校后獲得實(shí)際的工作技能，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作。利用多媒體的方式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的進(jìn)步，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但實(shí)際在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式上仍然存在一定的不足。因此，除了要大力在高職院校推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，也要把握教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到真正教育的目的。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

生產(chǎn)力水平不斷提升，教學(xué)模式一改以往的傳統(tǒng)模式，采用多媒體的形式傳授知識(shí)。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于可以將乏味枯燥的知識(shí)以直白、有效和生動(dòng)的形式傳達(dá)給學(xué)生。由于專業(yè)的特殊性，計(jì)算機(jī)專業(yè)較早開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在實(shí)際課程進(jìn)行的過(guò)程中，教師通過(guò)各種事前準(zhǔn)備，制作課件將知識(shí)演示給學(xué)生，但實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果十分有限。這里的問(wèn)題不是在于教學(xué)工具，而是老師的教學(xué)模式過(guò)于單一，即使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，但是老師的教學(xué)方式還是停留在單向教學(xué)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另外，學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)著計(jì)算機(jī)屏幕，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，難以集中注意力，雖然計(jì)算機(jī)屏幕能傳來(lái)生動(dòng)的畫(huà)面和有趣的聲音，但缺乏注意力，學(xué)生難以掌握關(guān)鍵的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，課堂的效率大大下降。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特色和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信設(shè)施使教學(xué)的信息處理和傳播構(gòu)成一個(gè)全方位、多信道、互動(dòng)式的系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生從知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為信息加工的主體，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)檩o導(dǎo)者的角色。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在一種閉環(huán)結(jié)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)間和空間的限制；同時(shí)提供更多的教學(xué)資源；授課方式不再是以教為主，將“想學(xué)”變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變；課堂的主節(jié)奏從教師變?yōu)閷W(xué)生，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)的有效性。網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)要求教師提高教學(xué)的主觀能動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。對(duì)于高職院校而言，著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。因此學(xué)校在教學(xué)安排上大多注重實(shí)際操作的培養(yǎng)，同時(shí)掌握一定的理論知識(shí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為基本點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際的計(jì)算機(jī)能力，注重對(duì)知識(shí)的拓展，高職院校要及時(shí)更新計(jì)算機(jī)最新的應(yīng)用狀況，了解當(dāng)前的發(fā)展水平，靈活地運(yùn)用在日常教學(xué)中。對(duì)于高職院校而言，教學(xué)方式需要進(jìn)行相應(yīng)的改善，注重對(duì)學(xué)生大腦的啟發(fā)，采用案例或項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)等多形式的教學(xué)方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，當(dāng)學(xué)生意識(shí)自身在課堂的重要性，就會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索研究問(wèn)題，在潛移默化中，學(xué)生拓展了思維能力、提高動(dòng)手能力和培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。

計(jì)算機(jī)專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中得到計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的支持，因此高職院校在網(wǎng)絡(luò)模式下開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)服務(wù)器或者云客戶端，對(duì)教學(xué)資料、輔助資料等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行上傳，讓學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)瀏覽和獲取資料，同時(shí)也便于學(xué)生及時(shí)了解最新的課程情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以全程對(duì)學(xué)生操作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤、隨時(shí)記錄。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自身的水平，適當(dāng)?shù)貙?duì)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師從中發(fā)揮輔導(dǎo)者的作用，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)分享交流學(xué)習(xí)心得，讓教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平。利用在線學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作或?qū)嵺`。以軟件工程學(xué)習(xí)為例，學(xué)生之間可以通過(guò)合作交流，形成軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。

高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳播不受時(shí)間和地域的限制。在多媒體技術(shù)的充分支持下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，將單向性的課堂變?yōu)榛?dòng)性的課堂，大大提高了學(xué)生的積極性和課堂的有效性。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體的課程模式

3.1 互助式

互助式的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組合作方面。在組內(nèi)，每名成員都有發(fā)言的權(quán)利，共同提出自身的問(wèn)題和意見(jiàn)，通過(guò)合作的方式解決問(wèn)題?；ブ降恼n程模式需要成員之間團(tuán)結(jié)互助、自主學(xué)習(xí)交流。充分利用小組成員之間的資源，優(yōu)化資源配置，通過(guò)互助式的學(xué)習(xí)，降低了自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)積極性的提高。教師在這個(gè)過(guò)程中起到輔導(dǎo)和監(jiān)督作用?；ブ降恼n程模式主要涵蓋了系統(tǒng)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)環(huán)境、資料環(huán)境、空間環(huán)境四個(gè)內(nèi)容，對(duì)合作學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。

3.2 探索式

探索式課程模式主要針對(duì)學(xué)生的自主探索研究作為主要的學(xué)習(xí)過(guò)程。探索的內(nèi)容來(lái)自實(shí)際操作，老師找到問(wèn)題，為學(xué)生確定一個(gè)探究題目。教師在這個(gè)過(guò)程中起到指導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提示。通過(guò)探究式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手思考和自主探究能力，探索式課程模式是主動(dòng)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。

3.3 討論式

討論式課程模式主要從兩種方式開(kāi)展：一種是由學(xué)生自身提出疑問(wèn)，通過(guò)自身所在的小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的過(guò)程；另一種是教師提出疑問(wèn)并建立討論組，學(xué)生按照個(gè)人意愿參與討論的過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生討論內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)掘新的問(wèn)題，再進(jìn)行討論。這兩種方式都離不開(kāi)以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)的模式，教師在這個(gè)過(guò)程中同樣起著監(jiān)督和跟進(jìn)的作用。

3.4 單獨(dú)輔導(dǎo)式

單獨(dú)輔導(dǎo)式的課程模式主要是由于學(xué)生的發(fā)展水平不同，因人而異制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，通過(guò)與教師的交流提出自身想要的幫助，教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和心態(tài)，更好地制定適合學(xué)生的課程。通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)式的課程模式，教師對(duì)學(xué)生的情況有進(jìn)一步的了解，教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)不斷朝向信息化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋力強(qiáng)。只有跟上社會(huì)步伐，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)才具備實(shí)際性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)單向教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)的便利資源實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加強(qiáng)課堂主體地位，教學(xué)效果逐漸顯著。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也要在開(kāi)展過(guò)程中不斷突出自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作技能。

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（責(zé)任編輯：秦遜玉）endprint