曾 嚴(yán)

在高職教學(xué)過程中，語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合文化素質(zhì)能力的重要教學(xué)部分。近年來，我國逐漸發(fā)展成為世界經(jīng)濟(jì)大國，漢語語言文化成為世界上廣泛研究的語言文化之一。高職語文教學(xué)課堂成為有效培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力、加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜含義的理解和運(yùn)用的主陣地之一。

一、高職語文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞的意義與內(nèi)涵

在高職語文教學(xué)過程中，文學(xué)作品賞析教學(xué)內(nèi)容是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的語言分析，使學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。為了進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師會選擇一些經(jīng)典著作進(jìn)行文學(xué)鑒賞。在教學(xué)過程中，教師要確保學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果反饋，不斷豐富學(xué)生的情感精神世界，幫助學(xué)生逐漸形成樂觀積極向上的心態(tài)。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的賞析，能夠陶冶學(xué)生情操、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上形成自身積極樂觀、豁達(dá)的態(tài)度。其實(shí)文學(xué)作品鑒賞的目的并不全是為了培養(yǎng)學(xué)生的文字功底或者學(xué)生的文化素質(zhì)綜合能力，而是要學(xué)生了解作者的情感，與作者建立有效溝通、交流的橋梁，不斷提高學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，使得心靈不斷得到凈化和洗禮。此外，也幫助學(xué)生掌握聽說讀寫等基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。經(jīng)典的文學(xué)作品之所以能夠世世代代流傳，就是因?yàn)橥ㄟ^不同年代的人們不斷的賞析賦予了當(dāng)今時代發(fā)展背景下的感情色彩，融入鑒賞者的感悟后，經(jīng)過再創(chuàng)作的過程形成了新的含義，被賦予了新的內(nèi)涵。隨著時間的流逝，這些經(jīng)典將成為影響學(xué)生未來發(fā)展的重要及有效的媒介。

二、高職語文教學(xué)中文學(xué)欣賞教育的具體實(shí)施

（一）文學(xué)欣賞教學(xué)模式的選擇

由于性質(zhì)的不同，高職學(xué)校并沒有像普通學(xué)校那樣飽受應(yīng)試教育的重大壓力，在教育方式上存在著靈活性及多變性，教師教學(xué)也能廣泛的發(fā)揮其專業(yè)性能。在進(jìn)行文學(xué)欣賞教學(xué)時，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性教學(xué)。首先，教師要遵循個性化教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。文學(xué)作品與一般文章不同，對于文學(xué)作品的賞析不單單是了解其基本內(nèi)容及主要思想含義，而是更加深層次的了解文章的結(jié)構(gòu)、構(gòu)思，通過學(xué)生適當(dāng)?shù)穆?lián)想，進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新、主動思考，不要僅局限于文學(xué)作品本身。作為文學(xué)鑒賞，主觀決定性因素太多。同一部文學(xué)作品，通過不同人的閱讀往往產(chǎn)生不同的感受。因?yàn)檫@些人身處不同的生活環(huán)境、文化背景不同、個人經(jīng)歷不同等等，都有可能對文學(xué)作品中的人或者事有著不同的意見和看法。教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，組織學(xué)生們進(jìn)行相互交流、溝通，在增進(jìn)相互之間情感交流的基礎(chǔ)上，也相互分享看法，開發(fā)學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的建立。

（二）圍繞文學(xué)作品展示審美鑒賞

在高職語文教學(xué)過程中，文學(xué)作品的鑒賞是從文學(xué)作品本身出發(fā)、不斷拓展學(xué)生文學(xué)欣賞的創(chuàng)新性思維。教師要仔細(xì)研究文學(xué)作品本身，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及內(nèi)心需求進(jìn)行針對性的編制教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對性地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

詩人艾青認(rèn)為，詩是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是詩人結(jié)合外界所帶來的感覺，經(jīng)過大腦思維的消化，形成自己的思想感情，所表達(dá)出來的形象。詩中蘊(yùn)含著詩人復(fù)雜的情感，是詩人在生活中暢想追求的詩的意境和美麗。也就是說，作為文學(xué)作品主要表現(xiàn)形式的詩集中的反映了當(dāng)時年代的社會生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著文學(xué)作品本身進(jìn)行審美鑒賞，但教師要懂得不能一味的、孤立的進(jìn)行篇章機(jī)械式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品內(nèi)涵式的分析，遵循一定的文學(xué)理論規(guī)律，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣。

（三）激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品賞析興趣

在教學(xué)過程中，要通過教師不斷的努力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文學(xué)閱讀質(zhì)量的整體提高，不斷培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞的學(xué)習(xí)能力。同時，也要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，不能局限于鑒賞那些著名作品，而是將眼界放寬，將更好的、更適合學(xué)生的文學(xué)作品推薦給學(xué)生，不斷擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，使得學(xué)生利用業(yè)余文化生活期間拓展自己的文學(xué)知識，讓想象的翅膀插在學(xué)生無限的大腦思維空間，放飛翱翔。

高職語文教學(xué)迎合新課改教學(xué)要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將更多的課堂學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生自己，不斷拓展學(xué)生的思維模式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的提升。例如，曹雪芹的《紅樓夢》作為四大名著之一，成為學(xué)生們爭先恐后閱讀的文學(xué)作品。但是由于課堂時間的短暫，教師只能通過學(xué)習(xí)節(jié)選的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生意猶未盡。為了打破傳統(tǒng)，教師可以布置學(xué)生在課下時間進(jìn)行閱讀，一來可以滿足學(xué)生的閱讀興趣，二來也使得課堂教學(xué)時間更加充裕。

綜上所述，在高職語文教學(xué)過程中，文學(xué)欣賞的教學(xué)質(zhì)量成為影響語文教學(xué)整體評估的重要因素。語文教師要充分利用多種教學(xué)方法及手段進(jìn)行學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升，進(jìn)而推動實(shí)現(xiàn)高職語文教育整體水平的提升。

[1]侯為民.高中階段文學(xué)鑒賞課堂教學(xué)模式初探[D].福州:福建師范大學(xué),2005．

[2]王曉珊.淺談?wù)Z文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2011(01)．