楊 燦

一、電商人才培養(yǎng)高職英語專業(yè)教學(xué)概述

高職院校在培養(yǎng)電商人才過程中，將英語作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為了讓電商人才具備英語能力，所以高職院校英語專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用型的人才，特別是將培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為主要目標(biāo)。目前，如何提升電商人才的英語綜合能力已經(jīng)成為教育的核心課題。電商人才在參與商務(wù)活動(dòng)過程中，需要語言背景，所以英語就顯得極為重要，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，培養(yǎng)的電商人才的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以高職院校的英語專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)一步完善，將培養(yǎng)學(xué)生的合作、實(shí)用、交際等能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，從而培養(yǎng)具有綜合能力的電商人才。

二、電商人才培養(yǎng)的高職英語專業(yè)教學(xué)相關(guān)理論

（一）現(xiàn)代人才觀理論

電商人才培養(yǎng)的高職英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)該遵循一定的理論，現(xiàn)代人才觀是現(xiàn)代人本主義教育的理論基礎(chǔ)。為了摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和具有個(gè)性人才。高職院校必須在現(xiàn)代人才觀理論的指導(dǎo)下，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，將非理性因素作為提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，從而確保電商人才的培養(yǎng)更加切實(shí)可行。

（二）掌握學(xué)習(xí)理論

掌握學(xué)習(xí)理論是由美國(guó)教育家布魯姆提出的，該理論認(rèn)為學(xué)生沒有取得良好的成績(jī)，并不完全在于其智力的欠缺，而是未能找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合適的幫助。因此，掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)高職英語教學(xué)模式的完善能夠發(fā)揮重要作用，教師一定要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后開展有針對(duì)性的教學(xué)，提升電商人才學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）因材施教理論

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的能力具有一定的差異性，所以高職在英語教學(xué)過程中，要根據(jù)電商專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和英語水平等方面入手，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析，繼而采取有效的措施，激發(fā)每位學(xué)生潛力。同時(shí)，在英語教學(xué)過程中，教師對(duì)不同需求的學(xué)生加以因材施教，并通過合作教學(xué)電商人才的英語技能。

三、基于電商人才培養(yǎng)的高職英語專業(yè)教學(xué)模式研究

（一）場(chǎng)景依托教學(xué)模式

某高職在培養(yǎng)電商人才過程中，十分重視英語專業(yè)的教學(xué)，通過采用場(chǎng)景依托教學(xué)模式，在師生的共同努力下，學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的英語知識(shí)，將英語與電商有機(jī)聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)出具有實(shí)用型的電商和英語人才。教師為學(xué)生打造真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，并將課堂教學(xué)內(nèi)容與場(chǎng)景有機(jī)融合在一起，繼而激發(fā)電商學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在“How E-commerce Works”教學(xué)過程中，教師先向?qū)W生傳授retailer（零售商）、marketing（市場(chǎng)營(yíng)銷）、warranty（保障期索賠）等詞匯，豐富學(xué)生的商務(wù)英語詞匯，然后教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際電子商務(wù)演練，在相互交流與操作過程中，使得學(xué)生提供英語技能，而且將英語與電子商務(wù)聯(lián)系在一起，進(jìn)而促進(jìn)其電商能力的提升[1]。因此，在場(chǎng)景依托教學(xué)模式下，有助于電商學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，對(duì)其電子商務(wù)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

（二）隱形多層次因材施教教學(xué)模式

在培養(yǎng)電商人才過程中，高職院校為了提高電子商務(wù)人才的英語能力，在英語教學(xué)時(shí)，可以采用隱形多層因材施教的教學(xué)模式。通過有關(guān)調(diào)查，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形分層過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以分為三個(gè)層次，分別是A、B、C。A層次的學(xué)生具備較強(qiáng)的英語語用能力，學(xué)習(xí)英語的興趣比較濃厚；B層次的學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握一般，但英語的語用能力較強(qiáng)；C層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，興趣不濃厚。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要采取分層教學(xué)模式因材施教，將層次相同的學(xué)生劃分在一個(gè)小組，或者是采取混層方式進(jìn)行教學(xué)，繼而教師傳授英語英語詞匯、語法等內(nèi)容，從而在靈活的教學(xué)了模式下，電商人才的英語水平有所提升。

（三）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

高職院校為了培養(yǎng)電商人才的英語能力，可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作過程中，提升交際能力，并互相探討英語知識(shí)。例如，在“What is Electronic Commerce”教學(xué)過程中，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生分別查閱與本文章有關(guān)的英語詞匯，比如，superpipline（超流水線）、supermarket（超級(jí)市場(chǎng)）、hypermedia（超媒體）、hyperswitch（超超級(jí)交換機(jī)）等，都是與文章有關(guān)的內(nèi)容，然后每組學(xué)生將查閱的英語詞匯與其他組間互相交換，使得學(xué)生積累更多的英語知識(shí)[2]。同時(shí)，師生共同完成課程的學(xué)習(xí)，從而在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，電商人才的具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

當(dāng)前，電商商務(wù)占據(jù)較大的地位，為推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展具有重要作用，高職院校在培養(yǎng)電商人才過程中，一定要加強(qiáng)英語教學(xué)力度，通過完善教學(xué)模式，采取因材施教、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，并將電子商務(wù)知識(shí)與英語知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，從而確保電商人才具備較強(qiáng)的英語能力。

[1]王白山.高職院校商務(wù)英語實(shí)用型人才培養(yǎng)路徑探索——基于市場(chǎng)需求視角[J].中國(guó)商貿(mào),2013(06):144~145.

[2]徐勇飛.高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生電子商務(wù)能力培養(yǎng)的路徑選擇[J].科技信息,2013(05):52~53.