李連增

（北京政法職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系，中國 北京 100000）

就如何有效的提高高職高專的英語教學(xué)，幫助英語水平較低的學(xué)生切實(shí)提高英語水平，國內(nèi)外學(xué)者做了很多的研究。學(xué)習(xí)適應(yīng)性理論就學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和內(nèi)部因素進(jìn)行了分析，為英語教學(xué)工作者提供了一個(gè)有效的視角來詮釋英語教學(xué)。

1 學(xué)習(xí)適應(yīng)性

1.1 學(xué)習(xí)適用性的定義

徐浙寧、鄭妙晨在《國內(nèi)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述》中指出：“‘適應(yīng)’在心理學(xué)上一般指個(gè)體調(diào)整自己的機(jī)體和心理狀態(tài)，使之與環(huán)境條件的要求相符合，這是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)不斷相互作用的過程。因此就‘適應(yīng)’而言，包含了三個(gè)基本組成部分：（1）個(gè)體，這是‘適應(yīng)’的主體；（2）環(huán)境（情境），它與個(gè)體相互作用，不僅對個(gè)體提出了自然和社會的要求，而且也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己需要的來源；其中人際關(guān)系是個(gè)體‘適應(yīng)’過程中環(huán)境（情境）的重要部分；（3）改變，這是‘適應(yīng)’的中心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代意義上的‘改變’不僅包括個(gè)體改變自己以適應(yīng)環(huán)境，而且也包括個(gè)體改變環(huán)境使之滿足自己的需要，其目的是為了達(dá)到個(gè)體和環(huán)境的和諧‘適應(yīng)性’則指個(gè)體在這種使自己的機(jī)體和心理狀態(tài)適應(yīng)環(huán)境要求時(shí)表現(xiàn)出來的特征?！币虼宋覀兛梢哉f“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”是指學(xué)生個(gè)體主動調(diào)整自身以與學(xué)習(xí)環(huán)境要求相符合，包含學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境與改變?nèi)齻€(gè)部分。

國內(nèi)學(xué)者大都以皮亞杰的“平衡說”作為理論依據(jù)來研究學(xué)習(xí)適應(yīng)性,認(rèn)為適應(yīng)“既可以是一種過程,也可以是一種狀態(tài)。有機(jī)體通過同化和順序兩種作用下取得環(huán)境的平衡,這種平衡的狀態(tài)即適應(yīng)狀態(tài)；個(gè)體處于平衡—不平衡—平衡的動態(tài)變化過程即適應(yīng)過程”。國外學(xué)者Baker等認(rèn)為,學(xué)習(xí)適應(yīng)性不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而且純粹的學(xué)習(xí)動機(jī)、明確的學(xué)習(xí)目的、為達(dá)到學(xué)業(yè)要求而采取的行動、對學(xué)習(xí)環(huán)境的一般滿意感,也是其重要組成部分。因此學(xué)習(xí)適應(yīng)性是個(gè)體“超越學(xué)習(xí)情境中的障礙的傾向”。通常我們把學(xué)習(xí)適應(yīng)性理解成學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難以取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向和能力，它直接影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

1.2 適用范圍

學(xué)習(xí)適應(yīng)性,是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中克服困難與學(xué)習(xí)環(huán)境保持協(xié)調(diào)一致,從而取得良好學(xué)習(xí)效能的心理傾向。學(xué)習(xí)適應(yīng)不僅僅表明學(xué)習(xí)者對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的簡單被動地“順應(yīng)”,更表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力以取得更為持續(xù)的學(xué)習(xí)效能，因此學(xué)習(xí)適應(yīng)性旨在通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)習(xí)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，不斷提升學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

因此在英語教學(xué)中如何創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境就顯得尤為重要，通過這樣的環(huán)境改變學(xué)生的心理傾向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，從而切實(shí)提高英語成績。

2 學(xué)習(xí)適應(yīng)性對英語教學(xué)的影響

2.1 外部環(huán)境

學(xué)習(xí)材料是教學(xué)的重要載體，英語教學(xué)的材料就更為重要，因?yàn)橛⒄Z教材除了承擔(dān)展示語言材料、包含重點(diǎn)語法知識等外，還必須是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言材料。在選取英語教材的時(shí)候一定同時(shí)注重知識性、趣味性。尤其是高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，知識量過大的教材并不適用，而太簡單的教材又不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的要求，這就使得很多高職高專院校的英語教學(xué)陷入了兩難境地。為了解決這一問題，單一的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要英語教師在本著《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(教育部高教司2000年10月頒布/試行)的基礎(chǔ)和原則，配合使用較為接近學(xué)生實(shí)際英語水平的補(bǔ)充材料。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是體會不到英語在生活中的應(yīng)用，無用的東西總是不能激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性，那么為學(xué)生創(chuàng)造英語應(yīng)用的環(huán)境也是十分重要的。英語活動的開展也是擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的有效途徑?？梢耘e辦英語演講比賽、英語角等活動，請一些外籍教師參與英語角互動。同時(shí)還可以聯(lián)系外企作為課外的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生切實(shí)體會到掌握一門外語不僅可以開闊眼界，更可以成為將來就業(yè)的有利籌碼。

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而大部分時(shí)間見不到英語的任課教師，那么就不能解決自學(xué)過程中的疑問?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以通過建立網(wǎng)上論壇，定期發(fā)布一些有趣的課外閱讀材料，提供一些有趣的英文學(xué)習(xí)視頻，在討論區(qū)還可以及時(shí)回答學(xué)生在線問題。教師與學(xué)生的互動是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。

2.2 學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是學(xué)生的興趣又是從哪里而來呢？英語學(xué)習(xí)第一個(gè)要求就是單詞的記憶，現(xiàn)在大部分高職高專的學(xué)生單詞量太少，這就造成了大部分學(xué)生有畏難情緒，干脆放棄了進(jìn)步的要求，沒有一定的詞匯量做基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)就無從談起?？墒怯洃泦卧~是一件很枯燥乏味的事情，這就需要英語教師給予一定的引導(dǎo)。教師可以通過講授一些有趣的單詞記憶方法，比如：諧音法、構(gòu)詞法等。讓學(xué)生一方面可以認(rèn)識到單詞記憶的重要性，又能體會單詞記憶的愉快性。當(dāng)學(xué)生單詞量積累到一定程度，不再有陌生感的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也就開始培養(yǎng)起來了。

另外，學(xué)習(xí)動機(jī)也很重要，大學(xué)的英語學(xué)習(xí)不再有類似高考的考試，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎也就容易失去學(xué)習(xí)的動力。高職高專A/B級考試就是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)動力，拿到一定水平的英語證書有利于學(xué)生畢業(yè)時(shí)找到更好的工作。另外英語教師還可以引導(dǎo)并輔導(dǎo)學(xué)生通過各類社會舉辦的英語等級考試，英語口語考試等，在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，增加就業(yè)籌碼。不斷的幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

3 高職高專學(xué)生的特點(diǎn)

3.1 基礎(chǔ)薄弱、興趣不高

我們對北京政法職業(yè)學(xué)院2009級的學(xué)生進(jìn)行了英語能力摸底考試，從摸底考試成績發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在入校時(shí)還不具備較完整的英語知識體系，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏正確有效的方法，英語知識千瘡百孔，極不扎實(shí)；城八區(qū)生源的英語口語較好，遠(yuǎn)郊縣的學(xué)生普遍有對英語“張不開嘴”的現(xiàn)象；學(xué)生的基礎(chǔ)知識極為薄弱，例如：英語音標(biāo)認(rèn)不全，遇到生單詞不會讀，物主代詞的形容詞性、名詞性用法不分，名詞變復(fù)數(shù)不會變，各時(shí)態(tài)不分等情況，而這些都是中學(xué)階段的英語教學(xué)中最基礎(chǔ)、最簡單的知識。再加上學(xué)生入學(xué)后覺得英語不再是專業(yè)課程，學(xué)生普遍認(rèn)識公共英語課沒有專業(yè)課重要，因此學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏足夠的積極性。這樣的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要很快適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)要求是很困難的，但是我們的教學(xué)要求又不能低于《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，英語教學(xué)就十分的困難。

3.2 自主能動性差

學(xué)生在基礎(chǔ)薄弱的同時(shí)，還缺少學(xué)習(xí)的自主能動性，及時(shí)學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方面也是欠缺的。其原因如下：（1）教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,側(cè)重英語知識的教授,忽視了發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性,阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高；（2）相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)代習(xí)慣于對老師的依賴,缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,上了大學(xué)后變得不知所措,不知道怎么學(xué)習(xí)了；（3）部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生到了大學(xué)后,由于環(huán)境的改變，沒有高考的壓力，學(xué)習(xí)也變得懈怠。

4 學(xué)習(xí)適應(yīng)性對高職高專英語教學(xué)的影響

4.1 促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)材料的改革

學(xué)習(xí)適用性強(qiáng)調(diào)“環(huán)境”（情境），它與個(gè)體相互作用，不僅對個(gè)體提出了自然和社會的要求，而且也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己需要的來源；其中人際關(guān)系是個(gè)體“適應(yīng)”過程中環(huán)境（情境）的重要部分，那么在英語教學(xué)中的最直接體現(xiàn)就是學(xué)生與教師、教材之間的關(guān)系。

在高職高專實(shí)用英語課程中，以能力導(dǎo)向型教學(xué)法為基本的指導(dǎo)原則，并不意味排斥其他的教學(xué)方法，因?yàn)闆]有那一種教學(xué)法可以解決所有的教學(xué)活動中遇到的問題。還可以根據(jù)不同的教學(xué)活動，有變通的選擇其他教學(xué)方法的應(yīng)用，例如：合作學(xué)習(xí)語言法、內(nèi)容型教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，都可以嘗試的應(yīng)用到教學(xué)過程中，也能增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性。

在教學(xué)活動中，相應(yīng)的教學(xué)材料應(yīng)該承擔(dān)起指導(dǎo)、說明的作用：（1）教學(xué)材料應(yīng)該集中體現(xiàn)人際交往能力的培養(yǎng)，表達(dá)、談判等實(shí)用技能；（2）教學(xué)材料應(yīng)該是易懂的、相互關(guān)聯(lián)的、有趣味的，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料服務(wù)于工作過程整體性原則；（3）教學(xué)材料應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。內(nèi)容的過難、過易都不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此要指導(dǎo)明確，難易適中。

4.2 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動的主體，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，可以通過以下幾點(diǎn)：（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成教學(xué)活動的所有內(nèi)容；（2）完善教學(xué)材料。在以貼近實(shí)際應(yīng)用的語言環(huán)境為依托的教學(xué)活動中，學(xué)生自主形成評價(jià)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主篩選出工作環(huán)境中所使用到的英語語言應(yīng)用能力，有意識的自我培養(yǎng)；（3）在于他人的交談中，學(xué)會使用語言。語言的使用過程是交流的動態(tài)過程，不可避免的要與人交流，這樣就創(chuàng)造了一個(gè)語言的使用環(huán)境，學(xué)生應(yīng)體會語言使用的重要性；（4）學(xué)生的廣泛學(xué)習(xí)。教學(xué)活動的時(shí)間是有限的，但是教學(xué)活動的指導(dǎo)意義是無限的，積極合理的引導(dǎo)學(xué)生，在課外廣泛收集工作相關(guān)的英語語言是十分必要的。

5 結(jié)論

學(xué)習(xí)適應(yīng)性從學(xué)習(xí)者，外部環(huán)境以及改變等方面為英語教學(xué)提供了一個(gè)新的思路，讓英語教育者更清楚的認(rèn)識到改變這一過程是如何實(shí)現(xiàn)的。以學(xué)習(xí)者為中心，把提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性作為手段，切實(shí)的提高英語教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性的養(yǎng)成。

［1］朱芳麗.淺談影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素[J].科教導(dǎo)刊：上旬刊,2012(6).

［2］陳曉杰.關(guān)于學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)適應(yīng)性的界定[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3).

［3］王霞,范紅霞.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教育理論與實(shí)踐,2009(27).

［4］劉海燕,劉愛芹,王奎峰.高師院校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與對策研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版,2002(4).

［5］葛明貴,余益兵.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版,2005(5).

［6］徐浙寧,鄭妙晨.國內(nèi)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述[OL].第二教育網(wǎng),2006-10-13.http：//www.dearedu.com.

［7］梁靜梅.大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力差的原因及應(yīng)對措施[J].內(nèi)江科技,2010(3).