甘肅省定西市安定區(qū)李家堡初級中學(xué) 蘇娣

1.貧困農(nóng)村初中英語課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

1.1 英語教師觀念落后，課程資源意識淡薄

貧困農(nóng)村初中存在的一個很重要的問題是教師觀念落后，對課程資源的認(rèn)識不高，對其地位和作用重視不夠。大部分教師還把教科書當(dāng)成唯一的課程資源，只聽說過“課程資源開發(fā)”等一些新名詞，但對其本質(zhì)含義根本不明白。由于意識淡薄而導(dǎo)致大量的課程資源的埋沒，使得一些有價值的課程資源閑置或浪費。

1.2 課程資源開發(fā)的條件嚴(yán)重不足

廣大貧困農(nóng)村初中由于經(jīng)濟條件相對落后，沒有資金購買一些經(jīng)濟投入較大的資源。如：學(xué)校圖書室?guī)啄晡刺硪槐拘碌挠⒄Z圖書，全校無一臺上網(wǎng)電腦，全縣書店適合教師看的英文書也沒有幾本，更不要說適合學(xué)生閱讀的英文書籍了。

2.實現(xiàn)貧困農(nóng)村初中英語課程資源有效開發(fā)與利用的主要措施

2.1 學(xué)校要加強英語教師新課程理論學(xué)習(xí)，提高課程資源意識

教師是最重要的課程資源。其他任何課程資源要走進課堂，與具體的課堂教學(xué)聯(lián)系起來，必然要經(jīng)過教師之手。教師決定課程資源的識別，開發(fā)和利用。因此，貧困農(nóng)村初中要實現(xiàn)英語課程資源的有效開發(fā)與利用，必須要強化英語教師的課程資源意識，提高對課程資源的認(rèn)識水平。學(xué)?？梢越⒗碚搶W(xué)習(xí)制度，利用教研時間，每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，讓英語教師學(xué)習(xí)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及其它有關(guān)課改和課題的教育教學(xué)理論。

2.2 英語教師要努力提高自身能力

新教科書的使用，對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，包括對教育理念的理解，教育行為的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的豐富等。所以，新教材的使用過程也是教師成長發(fā)展的過程。在這一過程中英語教師要認(rèn)識到自身的學(xué)識也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務(wù)能力，更重要的是要掌握其他技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。只有英語教師自身能力的不斷提高，才能保證其他英語課程資源的充分開發(fā)與利用。

3.貧困農(nóng)村初中現(xiàn)有英語課程資源最大價值的實現(xiàn)

貧困農(nóng)村初中，在圖書資料、網(wǎng)路媒體等方面的條件很差。但只要教師動手動腦，就能有效實現(xiàn)現(xiàn)有的英語課程資源的價值。

3.1 發(fā)揮實物的價值

在教學(xué)新單詞、新句子時，教師可以利用自己和學(xué)生攜帶的或教室原有的物品。如：課本，鋼筆，鉛筆，黑板等實物。教師可以用“What’s this?”或“What’s that?”提問然后引出實物名稱。

3.2 有效利用錄音機

錄音機是目前農(nóng)村英語教學(xué)中使用率最高的教具，可以利用它進行領(lǐng)讀單詞、聽寫單詞、朗讀、模仿對話、領(lǐng)唱歌曲。教師還可以用空白磁帶把學(xué)生的朗讀錄下來，讓其對比學(xué)習(xí)。

3.3 自制教具，進行情境表演

教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，活動場所，如：購物、看病、問路、打電話等。讓學(xué)生自帶或自制教具，扮演各種不同的角色，從中體會不同任務(wù)角色的性格，情感和話語，再現(xiàn)生活中的不同人物形象。

3.4 收集、自畫圖片

在上新課前，教師可以提前收集、自畫有關(guān)圖片。還可以布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生收集或畫，這樣不僅為英語課做了準(zhǔn)備，還有利于學(xué)生其他方面能力的提高。

3.5 營造校內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校公共墻面和教室內(nèi)部墻壁都可以布置各種與英語相關(guān)的作品，如：學(xué)生的創(chuàng)作園地、英語手抄報、英語報刊，還可以在校園內(nèi)播放英語歌曲，開展英語活動課等，讓學(xué)生在有限的校內(nèi)生活豐富自己的英語信息，讓教師成為促進學(xué)生發(fā)展的最豐富的英語課程資源。

3.6 實現(xiàn)已有英語課程資源的共享

英語教師應(yīng)主動與其他教師合作，實現(xiàn)教科書、教輔資料、試題等的無償共享，個人研究成果的有償共享。學(xué)生可以組織班級圖書角，把各自的資料交班級圖書角，實行一定的管理辦法，實現(xiàn)學(xué)生手頭工具書、英語課外讀物資料的共享。

總之，在貧困農(nóng)村初中英語課程資源的開發(fā)、利用中，初中英語教師、學(xué)校管理者擔(dān)負(fù)著重?fù)?dān)，同時也是重要的課程資源。作為一名新課程理念下的初中英語教師應(yīng)從思想上端正對課程資源的認(rèn)識，并在具體的教學(xué)實踐中根據(jù)本地區(qū)學(xué)校學(xué)生的實際選擇真正適合學(xué)生發(fā)展的英語課程資源，利用好所選的課程資源。注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，突出英語教育人文價值的體現(xiàn)，做一名新英語課程要求下的創(chuàng)造者、引導(dǎo)者、解惑者、學(xué)生的合作伙伴。

劉旭東.基礎(chǔ)教育課程改革讀本[M].蘭州:蘭州大學(xué)出版社,2004.