◆孫 微

(遼寧省朝陽(yáng)市第五中學(xué))

我們都知道，中學(xué)階段以養(yǎng)成教育為主。作為語(yǔ)文教師，我把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為主要工作之一。我認(rèn)為，良好閱讀習(xí)慣的形成，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自學(xué)能力，起著重要的作用，會(huì)讓學(xué)生受益終生。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這其中的“好之”“樂(lè)之”，就是感興趣的意思。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，人只要對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)樂(lè)意去做這件事情，不需要外界的監(jiān)督。同樣的道理，我認(rèn)為只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使閱讀成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去閱讀。

1.懸念法。我利用班隊(duì)活動(dòng)、朗讀課等時(shí)間，給同學(xué)們講一些中長(zhǎng)篇小說(shuō)中有趣的故事，但只講部分精彩情節(jié)，不給學(xué)生講完整的故事，類似于相聲中的抖包袱，吊起學(xué)生的胃口，最終要靠學(xué)生自己通過(guò)閱讀去解包袱，這樣大大激起學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生，慢慢地變“要我讀書”為“我要讀書”，養(yǎng)成了主動(dòng)找書看的習(xí)慣。

2.競(jìng)爭(zhēng)法。在班級(jí)成立語(yǔ)文閱讀小組。閱讀書目分為學(xué)校推薦和自選兩類，利用語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行閱讀方法、閱讀收獲的交流，每學(xué)期進(jìn)行三多次的演講、說(shuō)書比賽，從而營(yíng)造班級(jí)濃厚的閱讀氛圍。每月評(píng)出閱讀小明星，張貼在教室閱讀專欄里，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使大家都向好學(xué)生學(xué)習(xí)，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.電視法。學(xué)生都看電視劇，我就利用這點(diǎn)有意識(shí)地布置學(xué)生看名著作品，如電視劇《水滸傳》，要求學(xué)生根據(jù)電視的播放進(jìn)度而閱讀相應(yīng)的篇章，這樣學(xué)生就把電視劇與閱讀文學(xué)著作的差異性區(qū)別開來(lái)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)電視情節(jié)簡(jiǎn)練形象直觀，而人物的內(nèi)心思想的變化卻難以捕捉，看電視偏重于故事內(nèi)容的了解。而閱讀原著可以加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)與理解，但形象性和直觀性稍差。在觀看和閱讀中，學(xué)生們對(duì)好漢的“諢號(hào)”十分感興趣，而各種“諢號(hào)”的由來(lái)在電視里大多是不得而知的，只有在文本中才能尋求，這樣就調(diào)動(dòng)了大家閱讀原著的興趣。

二、使學(xué)生樂(lè)于閱讀

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松民主的閱讀環(huán)境。在閱讀教學(xué)中，教師需要以民主、平等、和諧的課堂氣氛來(lái)保證學(xué)生有效參與到閱讀過(guò)程中來(lái)。首先，教師要善于營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的課堂環(huán)境。我在講授《再別康橋》這一課時(shí)，用多媒體配上有美麗的康橋畫面，輕松地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧?kù)o的境界，從而激發(fā)學(xué)生的情感。其次，教師應(yīng)當(dāng)把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生才是閱讀的主體，教師要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生潛心讀書，促使他們主動(dòng)地去讀，專心地讀。最后，我在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們敢于質(zhì)疑，讓他們通過(guò)批判性閱讀和比較閱讀，在質(zhì)疑中尋找問(wèn)題的答案。

2.通過(guò)設(shè)置懸念提高學(xué)生的參與度?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要利用閱讀期待，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！彼^“閱讀期待”，是學(xué)生閱讀之前內(nèi)心所預(yù)想的情景。強(qiáng)烈的閱讀期待不僅能激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，還能拓展學(xué)生閱讀思維的空間。因此，教師可以通過(guò)設(shè)置閱讀懸念，培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的“期待心理”。面對(duì)一個(gè)新的文本，學(xué)生都想最先了解文本中所包含的故事或是所表現(xiàn)的思想，教師就應(yīng)抓住這一點(diǎn)，以問(wèn)題的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的參與度。如在《學(xué)會(huì)看病》的教學(xué)中，在導(dǎo)入過(guò)程中，教師首先簡(jiǎn)單的描述了母愛的無(wú)私和偉大，然后以問(wèn)題“在《學(xué)會(huì)看病》中有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?”懸念的提出，讓學(xué)生急于想知道答案，這就無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生對(duì)答案的探索欲望，閱讀就成了主動(dòng)行為而非被動(dòng)參與，有效度就更高了。

3.預(yù)留空白讓學(xué)生獲得滿足感。語(yǔ)文課堂的交往活動(dòng)，在某種程度上，便是師生依托文本，結(jié)合自身體驗(yàn)，不斷尋求空白、填充空白、創(chuàng)造空白的過(guò)程。抓住了空白，也就找到了促進(jìn)課堂交往持續(xù)進(jìn)行的交往點(diǎn)。中學(xué)生依然喜歡被獎(jiǎng)勵(lì)和受到賞識(shí)，同樣，在閱讀教學(xué)中，很多問(wèn)題并不一定需要教師進(jìn)行直接的說(shuō)明，而可以先預(yù)留一些空白，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，從而讓他們感受到自豪感和滿足感。比如，教一些常見字詞的讀音時(shí)，教師不必在學(xué)生讀錯(cuò)的時(shí)候給予糾正，可以把這個(gè)糾錯(cuò)的任務(wù)交給旁邊的同學(xué)，讓其他同學(xué)來(lái)幫助閱讀同學(xué)。這不僅把課堂交給了學(xué)生，也能讓學(xué)生在相互批評(píng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，也能夠縮小同學(xué)之間的心理距離，有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。此外，在閱讀后對(duì)問(wèn)題的解決，教師也可以在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，但某個(gè)小組的解答被采納較多時(shí)，對(duì)該小組就是一個(gè)鼓勵(lì)，而對(duì)其他小組則是一種激勵(lì)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

1.注重閱讀方法的指導(dǎo)

(1)注重美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。

(2)以讀促寫，以寫助讀，讀寫結(jié)合。即把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中或仿寫、或擴(kuò)寫、或續(xù)寫等，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移，理解語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

(3)聯(lián)系生活，進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀?！白x書就是讀生活”，閱讀者要帶著“學(xué)以致用”的心理需要去閱讀，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，用情感態(tài)度對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深切的感悟，獲得真切鮮明的感受，從而深刻理解閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)自己體驗(yàn)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

(1)大聲朗讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，誦讀是基礎(chǔ)。所謂:“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭b讀能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在不知不覺中感悟到作品的真諦。

(2)自主擴(kuò)大閱讀面。教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生就諸如“感受真善美”“詩(shī)詞欣賞”“走近名人”及“走近魯迅”“感恩父母”等專題進(jìn)行系統(tǒng)的拓展閱讀。通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，并在閱讀過(guò)程中寫讀書筆記，寫下自己的感受、體驗(yàn)以及思考。

(3)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的合作意識(shí)與創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式閱讀，讓學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。

總之，閱讀是學(xué)生提升自身素質(zhì)、提高能力的最佳方式。學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的核心。努力搞好閱讀教學(xué)，就教給了學(xué)生一把打開智慧之門的金鑰匙，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

［1］任圣河.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.中小學(xué)電教，2011，(07).

［2］劉艷輝.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文本教學(xué)［J］.中國(guó)-東盟博覽，2011，(04).

［3］黃玉珍.淺談學(xué)生“閱讀”語(yǔ)文［J］.中學(xué)生優(yōu)秀作文，2011，(05).